論高中生物課堂教學的生動有效

莫滿春

摘要：生物教學是高中教學的重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科，但如今它卻處于尷尬的地位。雖然生物教學是學校教育的一部分，但是在很多學生的眼中這是個“小科”。大部分學校都認為生物這門學科是一門“副科”，在教學過程中，教育工作者并沒有給予該學科應有的重視，從而導致學生對生物這門學科的定位很迷茫，缺乏學習興趣。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學習能力，已經成為現今生物教學模式改革中的重要問題。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；生動有效；措施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0011

面對新的課程改革，高中生物教學也對教師提出了新的要求：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經指出：“最優(yōu)化的教學過程是充分地考慮教學原則、方法和現代教學的特征，實現教學系統(tǒng)的內外統(tǒng)一。”為了有效地實現這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。

一、提升教師自身的人格魅力和素質

首先，教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純地傳授科學知識，而且還要培養(yǎng)學生良好品格的形成。然而，教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個教師，才進而喜歡上哪門課，學生常常會被教師的人格魅力所感染，將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該學科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質。

二、注重課堂氛圍，提高學習效率

在以往的教學觀念中，教師是課堂的中心，往往是教師在上面講課，學生只能在下面被動地聽和記，學生獲得的全部信息一般都是教師認為需要教授的知識。按照現代教學理論，這種觀念是錯誤的，學生真正想學的內容并不一定就是教師認為需要教的內容，這樣即使學生暫時能強行記住知識，也無法真正理解課程內容，后期容易遺忘。但是，若教師在課堂上能事先詢問學生感興趣的知識點，得到學生的反饋，就可以更好地備課，在課堂上真正讓每一個學生提出的問題得到解決。例如，教學《細胞的生命歷程》一課時，按照傳統(tǒng)教學模式，教師板書細胞的生命歷程，這種枯澀的解釋無法讓學生真正想學，讓學生根據課文描述繪制不同階段的細胞圖片，這一動手的過程能夠深化他們的記憶，激發(fā)學生的興趣。學生通過自己的探索，教師再進行講解，就能自然而然地理解知識。

三、注重實驗教學

高中生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學生自己做實驗時，教師都必須要求學生認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學生制訂觀察計劃，使學生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導、幫助學生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學生對實驗的結果進行總結和分析，并得出實驗結論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據教材的實驗內容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學生重新設計實驗，教師要鼓勵學生自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學生自己設計實驗的手段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、運用現代教育技術完善教學方式

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。多媒體技術在生物教學中可以說是得力的助手，它可以取代傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質量?？茖W和技術的使用可以清晰地展示圖片和視頻，讓學生更直觀地理解課本知識。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數分裂”時，運用課件，把細胞減數分裂的全進程動態(tài)地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現出來。然后再加以說明，歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學使用多張掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看得很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術，可以把這個動態(tài)過程以Flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理解。因此，生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分運用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

五、加強課外實踐活動

在高中生物教學中，除了課堂教學這個重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個生物教學中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關系。學生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學生能力和智力發(fā)展十分有利。

總之，優(yōu)化生物教學，將傳統(tǒng)課堂轉變成為高效自主的課堂，是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷地調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀人才。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）endprint