分析英語(yǔ)閱讀策略的有效應(yīng)用

朱傳紅

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是幫助學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的重要手段，良好的閱讀能力有利于詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)言知識(shí)的豐富和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。因此教師需要采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要論述了高校英語(yǔ)閱讀策略的有效應(yīng)用，從而提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 閱讀策略 有效應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是幫助學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的重要手段，良好的閱讀能力有利于詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)言知識(shí)的豐富和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。本人帶對(duì)口專業(yè)學(xué)生的公共英語(yǔ)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，每次考試閱讀理解部分失分較多。因此教師需要采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通過(guò)閱讀教學(xué)，主要為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀分析能力。教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（information gap消除學(xué)生對(duì)課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，而非每錯(cuò)必糾。

聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展文章閱讀之前，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和好奇心，提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)文章的相關(guān)知識(shí)，提出一些問(wèn)題。

二、在閱讀過(guò)程中重視學(xué)生的心理活動(dòng)

通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的感知力和理解力以及分析能力，屬于復(fù)雜的思維活動(dòng)。因此教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程。開(kāi)展閱讀之前，讓學(xué)生明確閱讀的重要性和啟迪作用，這樣才可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且消化閱讀知識(shí)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到恐懼，產(chǎn)生退縮的心理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，大家相互交流閱讀技巧，并且通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀活動(dòng)的主體就是學(xué)生，學(xué)生掌握閱讀技術(shù)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。從而增強(qiáng)他們的自信心。

三、幫助學(xué)生掌握全文思想

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，首先需要明確文章的類型，文章主要包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等類型，確定文章類型決定著學(xué)生利用哪種閱讀方式，對(duì)于全文的中心思想進(jìn)行思考。例如閱讀文章屬于議論文，那么學(xué)生就要以議論文基本機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而對(duì)于整篇文章進(jìn)行思考。通過(guò)這種思考方式，可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)可以忽略一些不重要的問(wèn)題，直接明確文章的主旨和含義。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確重要信息的位置，可以幫助學(xué)生掌握文章表達(dá)的意思，幫助學(xué)生加深理解文章。例如文章的第一段、文章的最后一段、相關(guān)的提示體，例如There are three reasons， First， second…等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)推斷陌生詞匯

在閱讀過(guò)程中，如果遇到陌生的詞匯，就會(huì)查找字典，那么就會(huì)影響到閱讀的速度，也會(huì)阻礙對(duì)于全文的理解。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合同義詞和近義詞等，例如：or， like， as…as， the same as等，這些詞語(yǔ)可以替換使用，利用同位語(yǔ)、反義詞、破折號(hào)等，或者利用舉例法，例如：such、such as， like， for example等，根據(jù)句子當(dāng)中的前一句和后一句，可以對(duì)于陌生詞給予判斷。比如，The End of Dinosaurs 一文中，It is likely that an asteroid， a tiny planet that traveled through space， hit the earth 65 million years ago. 劃線部分就是對(duì)asteroid 的解釋。

五、加強(qiáng)對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言使用者的思維模式對(duì)閱讀的提高有一定的幫助。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解一些對(duì)閱讀理解存在直接影響的背景文化。如俚語(yǔ)文化中的常用詞匯、英語(yǔ)典故的由來(lái)、西方社會(huì)生活的特點(diǎn)、英美近代歷史等；同時(shí)要學(xué)會(huì)理解西方人在生活中幽默、夸張和委婉的表達(dá)方式等。簡(jiǎn)而言之，背景知識(shí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必備的基礎(chǔ)。此外，還要注意句子、語(yǔ)篇層面上的漢英對(duì)比。如漢語(yǔ)中定語(yǔ)一般在中心詞前，英語(yǔ)中如果定語(yǔ)較長(zhǎng)則一般在后。英語(yǔ)中主題句的引領(lǐng)作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是結(jié)合各種能力為一體。學(xué)生是知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體，教師不能簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)。閱讀課堂教學(xué)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)是英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而外語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便。在課下時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)略讀或查讀的方式，迅速找到自己需要的信息，從而獨(dú)立完成閱讀，并且獲得英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持在有意識(shí)地學(xué)習(xí)和使用閱讀策略時(shí)，就會(huì)無(wú)意識(shí)將策略轉(zhuǎn)化為技能，從而習(xí)得閱讀技能。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要衡量尺度就是英語(yǔ)閱讀水平，當(dāng)今社會(huì)屬于信息多元化社會(huì)，人才發(fā)展需要具備良好的英語(yǔ)閱讀能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要利用新型的閱讀理論，有效地應(yīng)用閱讀策略，提高大學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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