財務共享服務趨勢下高職院校財會人才培養(yǎng)模式研究

鄧 馨

一、財務共享服務中心的含義

財務共享服務中心的概念起源于美國，隨著經(jīng)濟全球化和IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，有效地推動了企業(yè)財務、人力資源、技術(shù)維護、客戶服務、供應鏈等共享中心的快速建立與擴展。財務共享服務中心近年來漸漸的滲透到國內(nèi)的各行各業(yè)，逐步在國內(nèi)得到認知、引入和推廣。財務共享服務中心是一種將企業(yè)內(nèi)部重復性高、易于標準化的業(yè)務進行流程再造、制定標準化，集中到一個業(yè)務單元進行處理的管理模式。這種批量處理的規(guī)模效應促使職能部門提升效率；通過提高財務部門業(yè)務專業(yè)性和效率性，從而優(yōu)化資源、有力提升財務部門對業(yè)務的支持能力。

二、實施財務共享服務企業(yè)對人才的需求

財務共享服務對我國企業(yè)產(chǎn)生很大的影響，開展財務共享服務的企業(yè)財務部門的業(yè)務進行重組和分工，傳統(tǒng)財務崗位人員在職能分工和業(yè)務問題上面臨轉(zhuǎn)型問題。在未實施財務共享服務的企業(yè)中，財會部門中有三分之二以上的人員專職從事會計核算工作，只有不到三分之一的人員兼職企業(yè)或部門管理方面的工作。我國企業(yè)現(xiàn)實狀況表明，甚少企業(yè)財務部門中擁有專門從事管理會計工作的人員。這不僅是由于我國大部分中小企業(yè)人力資源成本和財務崗位設計的問題，還因為這些企業(yè)的業(yè)務范圍的單一造成。因此，大部分企業(yè)財務人員只需要掌握基本簡單的財務核算知識就能勝任崗位工作。在目前國內(nèi)幾個已經(jīng)實施財務共享服務的企業(yè)狀況來看，財務部門的崗位職責要求產(chǎn)生很大變化，原來專職從事基礎性會計核算工作的人員大幅度減少，傳統(tǒng)的財務崗位的人員需要向新的工作崗位轉(zhuǎn)型。

三、高職院校傳統(tǒng)財會人才培養(yǎng)模式難以滿足財務共享的需要

我國會計人員已超過1660萬，但是適應財務共享模式的高端會計人才不足，管理會計人才匱乏，中高級財務管理人才不到會計從業(yè)人員的5%，難以有效支持單位管理高層的經(jīng)營決策，無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對財會人才的現(xiàn)實需求。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型和應用型財會人才的搖籃，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式直接影響企業(yè)會計人才知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。目前，大部分高職院校在財會人才培養(yǎng)方面還存在問題，已有的學科體系主要是適應會計核算的需要，在財務共享服務發(fā)展的形勢下，需要完善知識內(nèi)容和體系，培養(yǎng)具有國際視野、復合型、創(chuàng)新型的會計人才。因此，需要創(chuàng)新會計教育的人才培養(yǎng)模式。

1.課程體系設置注重專業(yè)性、忽視基礎性和實踐性

十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關于修改會計法的決定，修改了“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力?！睕Q定自2017年11月5日起施行。會計從業(yè)資格證取消，對于各企業(yè)財會人員產(chǎn)生很大影響，加上人工智能和財務共享中心在企業(yè)財務流程的逐漸深入和滲透，傳統(tǒng)財務人員面臨著巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型要求。作為培養(yǎng)財會專業(yè)人才的高等院校也因這一決定帶來了財會人才培養(yǎng)模式改革的深層思考，尤其是對于注重實踐技能人才培養(yǎng)的各大高職院校。

目前，全國大部分高職院校會計人才培養(yǎng)依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，課程設置和教學過程偏重財務理論知識和課堂教學。課堂教學延續(xù)以往的傳統(tǒng)以老師講授為主、學生練習老師布的課堂練習題為輔的教學方式。很多高職院校財務專業(yè)師資存在參差不齊的現(xiàn)象，專業(yè)老師或是剛畢業(yè)的研究生或是從企業(yè)進入高校任教的人員，而大部分高職院校財會專業(yè)的授課教師是從剛從高校畢業(yè)的研究生等，他們有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，很少有既能掌握扎實的專業(yè)知識又有豐富的企業(yè)財務實踐經(jīng)驗的復合型教師。師資隊伍存在的問題，影響了專業(yè)課程體系的設置，導致了高職院校財會專業(yè)所開設的課程偏重于理論課，開設的實訓課程比較單一，學生在實訓課程上按照實訓指導書的要求進行手工或上機操作的訓練，培養(yǎng)模式更多注重學生理論專業(yè)知識，忽視了學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高職院校財會專業(yè)更多的注重學生專業(yè)技能方面的訓練，基礎性課程的開設在整個課程體系中所占的比重較低，學生進入大學開始接觸的大多數(shù)是專業(yè)課程，在沒有公共基礎課為先導鋪墊的前提下，專業(yè)課程的學習和吸收效果不盡如人意。

2.偏向技能培養(yǎng)忽視素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)

高職院校財會專業(yè)相對本科院校更注重學生實踐技能的培養(yǎng)，學生在學習了理論知識之后會進行很長時間的實踐課程。在課程體系設置上，高職院校財會專業(yè)幾乎每一門理論課程都配套開設相應的實訓課程，學生每個學期都要進行不同財務方面的實踐訓練。財會專業(yè)所開設的實踐課程，大部分以簡單的會計核算業(yè)務、基礎性財務管理工作、傳統(tǒng)的企業(yè)會計賬務處理流程為主，實訓課教學模式一直以來延續(xù)教師按照實訓指導書分配布置實訓任務，學生依照實訓內(nèi)容進行手工或單機財務軟件實訓練習。由于師資、場地、課時安排、實訓設備的限制，整個實訓課程學生都在獨立的完成實訓，既沒有按照企業(yè)財務崗位設置進行模擬仿真訓練，教師的專注點也在學生完成的最終結(jié)果上。學生只單純的接觸專業(yè)知識的強化訓練，畢業(yè)后進入社會，只具備一些專業(yè)知識能力，缺乏社會交際基本知識和素養(yǎng)，正式走上工作崗位后他們需要更長的時間去融入單位環(huán)境。

3.實踐教學體系與社會融合度低

目前，絕大多數(shù)高職院校財會專業(yè)課程設置方面還沒有注意到財務共享服務對高校財會專業(yè)學生培養(yǎng)模式的影響和沖擊，很少有學校開設了與企業(yè)共享服務中心業(yè)務有關的實訓實踐課程，學生對此方面的知識缺乏了解的機會。學生在完成了專業(yè)課程的學習后，不能真正的了解和體會企業(yè)財務共享服務這種先進的組織管理方式在企業(yè)中的運用。在各高職院校的實踐教學課程設置中，主要采用模擬仿真實訓、綜合學科技能競賽、項目化教學以及參觀企業(yè)實習基地等傳統(tǒng)教學方法。學校組織大量財會專業(yè)學生進行模擬仿真實訓和綜合學科競賽的切入點和目標依然是為了獲取比賽的名次和獎勵，幾乎不涉及有關財務共享服務平臺的操作，學校財會專業(yè)的課程設置發(fā)展跟不上企業(yè)財務先進理念和技術(shù)發(fā)展，不能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展對中高級財會人才的需求；大多數(shù)高職院校課程改革之后采用的項目化教學模式中課程教學案例引用、設計、啟發(fā)等教學手段的運用不能有效的提高學生的學習積極性和主動性，項目化教學在各個高校財會專業(yè)課程教學中的效果反饋不佳；學校組織學生到合作企業(yè)實習基地參觀實習流于形式，學生只是簡單的到企業(yè)去參觀或是進行與財務工作沒有很大關聯(lián)的實習工作，很難系統(tǒng)的掌握和了解實習企業(yè)財務工作的具體流程，實習工作開展沒有收到良好的效果。

四、財務共享趨勢下高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.課程體系建設注重多元化，專業(yè)知識和綜合能力培養(yǎng)并重

根據(jù)已實施財務共享服務的企業(yè)財會崗位人員設置和對于財務人才的需求，高職院校在財會專業(yè)課程設置時候要注重課程的基礎性和實踐性相結(jié)合，多元化、多方位培養(yǎng)學生的綜合能力。在強化財會專業(yè)知識綜合性教育的同時，不斷拓課程的知識面，根據(jù)學生的學齡和層次逐漸加大管理、營銷、經(jīng)濟、信息技術(shù)、戰(zhàn)略分析、外語、禮儀溝通等知識培養(yǎng)，讓學生不僅掌握扎實的企業(yè)會計核算理論知識，通過多元化課程的學習和能力養(yǎng)成，具備戰(zhàn)略分析、經(jīng)營管理、職場溝通等能力。高職院校課程體系構(gòu)建要適應現(xiàn)代企業(yè)開展財務共享服務的創(chuàng)新性、前沿性、科學性的需要，充分調(diào)研和論證的基礎上，學校教學以財會理論和實踐教學相結(jié)合為主，融合先進企業(yè)財務處理流程實務方法、經(jīng)驗、案例。避免課程出現(xiàn)單純理論灌輸?shù)慕虒W方式，在理實一體改革的基礎上圍繞企業(yè)會計信息化建設，科學合理的配置財務會計和管理會計的教學課程資源，優(yōu)化課程體系的基礎性、實踐性。鼓勵財會專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，自主編寫結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務的教材或?qū)嶒炛笇?，課堂教學案例的使用要緊密結(jié)合財務共享服務理念。

2.建立有效的實踐教學體系，加強校企合作

高職院校的校企合作不能停留在表面，不僅僅是請幾個企業(yè)老師到校給學生講授幾節(jié)課。校企合作的實質(zhì)是要讓教學活動真正的和企業(yè)的實際業(yè)務流程接軌，把企業(yè)的業(yè)務以案例的形式在課堂上講授給學生。尤其是目前面臨著經(jīng)濟形勢和環(huán)境改革之下實施財務共享服務的企業(yè)，在于高校進行合作的時候更應該把先進的財務處理理念和方法帶進高校帶到課堂上。企業(yè)和高校的強強聯(lián)合可以有效地實現(xiàn)企業(yè)財務共享服務與高職院校實踐教學的有效對接。因此，高職院校財會專業(yè)在指定人才培養(yǎng)模式時可以轉(zhuǎn)變會計專業(yè)實踐實訓教學的培養(yǎng)模式，加大力度關注與校企合作有關的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐課程的開設上，除了開設會計電算化模擬實訓、會計手工模擬實訓、會計綜合實訓、ERP沙盤綜合模擬實訓等實踐課程的基礎上，與當?shù)匾恍┲写笮推髽I(yè)建立長期穩(wěn)定和有效的人才培養(yǎng)機制，尤其是要多加強與已實施財務共享服務的企業(yè)建立交流與合作。高職院校還應加強教師人才隊伍的建設，多派教師深入企業(yè)參觀學習，了解掌握企業(yè)最新的財務處理知識和實踐操作方法。這樣，既能讓學生在課堂上更好的掌握理論知識并且運用到實踐，又能在與企業(yè)的合作交流中幫助企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀的會計實習生，還能在教師和企業(yè)財會人員進行理論知識和實踐運用的交流互動學習中形成良性的傳導機制。

[1]唐勇.財務共享服務下傳統(tǒng)財務人員的轉(zhuǎn)型[J].財會月刊，2015.7.

[2]劉玉.財務人員轉(zhuǎn)型問題解析及應對策略[J].會計之友，2014.3.