移動(dòng)信息化在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

鐘淼

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的移動(dòng)信息化技術(shù)成為了大眾的寵兒。移動(dòng)信息化是在手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本等掌上終端，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電信融合的方式，實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)的信息化應(yīng)用，達(dá)到隨時(shí)隨地可以開展隨身的移動(dòng)信息化工作的目的。移動(dòng)信息化已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，任何人都可以通過智能移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地分享移動(dòng)信息化帶來的新體驗(yàn)。移動(dòng)信息化的發(fā)展，意味著學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多樣化，學(xué)生已經(jīng)不再局限于在課堂上、課本上的學(xué)習(xí)，這給傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來了較大的沖擊，但同時(shí)也帶來了機(jī)遇。學(xué)校體育應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，利用學(xué)生手中的手機(jī)、電腦和平板開展線上和線下的教學(xué)，來達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)的效果，提高學(xué)生的體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。

1. 移動(dòng)信息化教學(xué)的特點(diǎn)

移動(dòng)信息化是以手機(jī)、筆記本、平板電腦和各種智能化的手表、手環(huán)等等移動(dòng)終端為基本載體，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的進(jìn)行移動(dòng)支付、搜索、瀏覽、廣告、會(huì)議、學(xué)習(xí)、健康監(jiān)控和定位業(yè)務(wù)等應(yīng)用服務(wù)。因此，移動(dòng)信息化具有移動(dòng)性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)。同樣，在體育教學(xué)中也具有這些特點(diǎn)。所謂移動(dòng)性是指“隨時(shí)、隨地、隨身”，使體育教學(xué)不只局限于課堂，學(xué)生在其他地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加便攜化；靈活性表現(xiàn)在教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的靈活性也被突出了；移動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)提供海量的信息資源為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了查找、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，體現(xiàn)了移動(dòng)信息化教學(xué)的多樣性。

2. 移動(dòng)信息化對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 移動(dòng)信息化讓老師和學(xué)生獲取相關(guān)信息變得更加便攜。以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端設(shè)備的使用和普及，為師生提供了更多的獲取信息和知識(shí)的途徑，同時(shí)通過各種應(yīng)用平臺(tái)加強(qiáng)了師生間的交流和互動(dòng)，使體育課堂得到了延伸。

2.2 促進(jìn)了體育教師對(duì)體育教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。移動(dòng)信息化教學(xué)要求教師在教學(xué)的理念、模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓思路，敢于跳出常規(guī)。

2.3 提升了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。移動(dòng)信息化教學(xué)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題和老師提出的問題進(jìn)行討論和研究，自主分析，從而有效的解決問題。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但能更好的掌握體育知識(shí)和技能，還能有效的提升自主分析問題和解決問題的能力。

3. 移動(dòng)信息化在學(xué)校體育教學(xué)中面臨的困境

3.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式與課堂結(jié)構(gòu)，限制了移動(dòng)信息化教學(xué)的質(zhì)量與效果。

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)以教師為中心和主導(dǎo)，教學(xué)過程總是“教師講解示范—學(xué)生模仿—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯(cuò)”的老套路，課堂結(jié)構(gòu)一般采用“開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分”的“四部分”結(jié)構(gòu)模式。盡管有關(guān)部門和部分高職院校進(jìn)行了一系列的體育教學(xué)改革，形成了“健康第一”的理念、以學(xué)生為本的“終身體育”的指導(dǎo)思想和改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念等理論，但在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中，并沒有擺脫傳統(tǒng)模式和結(jié)構(gòu)的束縛，各種理念、理論與之教學(xué)實(shí)踐效果并不明顯，也限制了移動(dòng)信息化在體育教學(xué)中的使用。當(dāng)前，移動(dòng)信息化的環(huán)境下，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需要不斷創(chuàng)新方法，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，如微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂。

3.2 基礎(chǔ)設(shè)施不完善，限制了移動(dòng)信息化教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多職業(yè)院校中仍存在重文輕體的陳舊思想，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和技能比賽的投入，一擲千金，而對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)、設(shè)施設(shè)備的更新和各項(xiàng)比賽的投入?yún)s不足，對(duì)體育教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足，致使學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施陳舊、場(chǎng)地缺乏，影響了體育教學(xué)的進(jìn)行。滯后的體育設(shè)施設(shè)備，難以滿足當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要，難以適應(yīng)時(shí)代變化，直接導(dǎo)致體育教學(xué)功能發(fā)揮不明顯。在走訪的學(xué)校中，幾乎沒有多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，沒有專供體育理論課教學(xué)用的多功能教室，體育課要用教室需申請(qǐng)并得優(yōu)先專業(yè)課。陳舊的體育場(chǎng)館和設(shè)備對(duì)于移動(dòng)信息化教學(xué)的開展顯然是不利的。另外，在體育教學(xué)中使用移動(dòng)信息化，首要條件是要有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，無線wifi或者3G、4G，對(duì)于學(xué)生而言，利用3G、4G的數(shù)據(jù)流量進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，成本太高，負(fù)擔(dān)不起，而一般學(xué)校的無線路由器沒有足夠的功率來滿足室外體育教學(xué)的使用，覆蓋率不夠。

3.3 教師對(duì)移動(dòng)信息化的態(tài)度，限制了移動(dòng)信息化在體育教學(xué)中的開發(fā)與利用。

移動(dòng)信息化教學(xué)對(duì)于廣大體育教師而言是一個(gè)嶄新的命題，移動(dòng)技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師對(duì)移動(dòng)信息化的態(tài)度，主觀上決定了移動(dòng)信息化在體育教學(xué)中的應(yīng)用。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)不一，有積極接受學(xué)習(xí)型的，有堅(jiān)決抵制型的，有保持中立型的。積極接受型的教師會(huì)通過各種平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。堅(jiān)決抵制型的教師認(rèn)為現(xiàn)在的軟硬件設(shè)備還不完善，盲目使用移動(dòng)信息化教學(xué)會(huì)影響教學(xué)效果，影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，降低課堂的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展要求。中立型的教師不支持、不抵制，但其中也有一些教師對(duì)移動(dòng)信息化技術(shù)好奇，卻苦于教學(xué)資源不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，加上自身的移動(dòng)信息化技術(shù)能力有限而放棄。因此，在激發(fā)教師積極使用移動(dòng)信息化于體育教學(xué)中的同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加體育教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。

3.4 學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了“終身體育”思想得形成。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一般是教師講解示范，學(xué)生被動(dòng)模仿接受，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生只是為了應(yīng)付教學(xué)考試，考試結(jié)束后，便將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋之腦后，沒有形成終身體育的理念，使學(xué)生在離開學(xué)校后，不能很好的參與體育鍛煉，影響學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中要很好的利用移動(dòng)信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性挖掘出來，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端主動(dòng)參與，同時(shí)為學(xué)生提供更廣的接觸體育知識(shí)、技能和體育新聞的途徑，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的理念和“終身體育”的思想。

4. 結(jié)論與建議

4.1 增加基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善移動(dòng)信息化教學(xué)的軟硬件建設(shè)

移動(dòng)信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，離不開學(xué)校在與體育教學(xué)相關(guān)的軟硬件設(shè)施上的投入。首先要加強(qiáng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)展無線WiFi的覆蓋率；其次要增加對(duì)多媒體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的投入；再次要積極建立體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程、教材和資源庫。

4.2 延伸體育教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建移動(dòng)信息化教學(xué)的新模式

移動(dòng)信息化使得體育教學(xué)的時(shí)間和空間不再受限制，除了課堂的學(xué)習(xí)外，教師可以嘗試使用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”等，讓學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過微課、慕課、微信、QQ和微博等途徑進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這在一定程度上延伸了體育教學(xué)環(huán)境。另外，在體育課堂上理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，但是體育理論涉及的面非常廣，知識(shí)點(diǎn)很多，而且很多知識(shí)對(duì)學(xué)生的日常生活有用，比如運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等等，這些內(nèi)容完全可以通過移動(dòng)信息化來開展教學(xué)，使體育理論課的時(shí)間和空間得到擴(kuò)展，進(jìn)一步延伸了體育教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)和聯(lián)系，這不僅構(gòu)建了教與學(xué)的新模式，也創(chuàng)建了互動(dòng)教學(xué)的新模式。

4.3 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能盲目的追求形式

在體育教學(xué)中使用移動(dòng)信息化技術(shù)，不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展和場(chǎng)地器材等綜合因素。如使用移動(dòng)信息化的教學(xué)內(nèi)容是否能提高學(xué)生的興趣，是否能夠使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，是否會(huì)降低練習(xí)密度，是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況等等。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容使用移動(dòng)信息化教學(xué)，才能產(chǎn)生很好的“化學(xué)反應(yīng)”。

4.4 建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

移動(dòng)信息化教學(xué)的效果需要科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估體系要考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的考查、參與度的評(píng)價(jià)和心理的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步性和個(gè)體差異。另外，學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行量化，根據(jù)學(xué)生的閱讀、訪問瀏覽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多元化學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)體系，從而科學(xué)的反映出學(xué)習(xí)的態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力的提高和體育教學(xué)效果。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的雙向性，給學(xué)生提供匿名評(píng)價(jià)教師的平臺(tái)，作為教師移動(dòng)信息化教學(xué)效果的參考，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)移動(dòng)信息化教學(xué)的改革和體育教學(xué)的質(zhì)量。

4.5 提高教師移動(dòng)信息化技術(shù)，更好的調(diào)控體育教學(xué)

體育教師是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息化教學(xué)的主力軍，因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的移動(dòng)信息化技術(shù)，能夠熟練掌握并運(yùn)用移動(dòng)信息化技術(shù)，把握移動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展方向。首先，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專家對(duì)體育教師開展移動(dòng)信息化教學(xué)的培訓(xùn)和講座，提高教師對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理論基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與不同學(xué)校、教師之間的學(xué)習(xí)和交流，通過交流經(jīng)驗(yàn)起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用，進(jìn)一步提高了體育教師的應(yīng)用能力；再次，體育教師應(yīng)熟悉并熟練運(yùn)用能夠應(yīng)用到教學(xué)中的各類應(yīng)用APP，有為師生開展溝通交流的微信(微信群和公眾號(hào))、QQ、微博等，有專用于教學(xué)的Tower、課堂派、UMU、藍(lán)墨云班課、暢課和超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，有用于健身減肥的Keep、卡卡、咕咚、悅動(dòng)圈等，有拍攝視頻、編輯圖片的小影、秒拍、Photoshop、美圖秀秀等；最后，體育教師要增強(qiáng)利用移動(dòng)信息化教學(xué)的信心，努力嘗試移動(dòng)信息化教學(xué)，由易到難，在實(shí)踐中不斷研究和反思，使能力得到逐步提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂更好的調(diào)控。