小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的方法

趙玉蘭

（青島西海岸新區(qū)積米崖港區(qū)小學(xué)，山東青島 266428）

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)改革工作也正在不斷推進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的必要手段，同時(shí)這也是新課標(biāo)的要求。因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，需要始終立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智、德雙向發(fā)展，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

雖然近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)改革工作正在不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。[1]很多教師僅僅將學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的目標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，完全沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主能力，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。還有一些教師認(rèn)為本身課堂教學(xué)的時(shí)間就較為緊張，教師只有緊貼教材內(nèi)容，牢牢掌控住課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能夠真正推進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是存在著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，一些教師認(rèn)為提升了學(xué)生的考試成績(jī)，就算是完成了教學(xué)的任務(wù)。而在這樣的教學(xué)模式下，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)

結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，也并沒(méi)有足夠的探究教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)還是缺乏一定的科學(xué)性。[2]在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力采用的方法都是題海戰(zhàn)術(shù)，就是依靠大量的做題練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是很多學(xué)生一旦脫離了教師的主導(dǎo)，就無(wú)法進(jìn)行思考，無(wú)法有效掌握學(xué)習(xí)的技巧。教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，教師課堂教學(xué)方式不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）學(xué)生本身的發(fā)展水平不均衡

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境和自身的情況都是不同的，這就導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生之間的差異非常大，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，對(duì)于新知識(shí)的理解和接受能力也有很大的不同。[3]因?yàn)楸旧砻總€(gè)學(xué)生就是不同的個(gè)體，各個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有一定的差異，而小學(xué)階段作為學(xué)生思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)受到班級(jí)學(xué)生發(fā)展水平不均衡的困擾。那么在這樣的情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展，就要注重不斷豐富課堂教學(xué)的方式，通過(guò)這樣的方式，真正有效調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足班級(jí)所有學(xué)生的發(fā)展要求，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑

（一）不斷提升教師的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師就要注重不斷更新自身的教學(xué)理念。教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重提升學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。[4]教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)自身的角色進(jìn)行合理定位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不再是單一地教授知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身的專業(yè)水平，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和理念，提升自身的教材使用能力、教材開發(fā)能力和教材處理能力。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新，就需要不斷提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先需要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，其次就要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重積極引入先進(jìn)的教學(xué)方式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有效建立學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[5]比如在教學(xué)“甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)”這一課過(guò)程中，教師就可以結(jié)合多媒體課件，為學(xué)生提供生活中常見物品的計(jì)量單位，將教材中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的直觀畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)這樣的方式，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠更好地吸收、掌握新知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，不斷拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）積極開展多種課堂教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新，就需要在課堂教學(xué)中積極開展多種課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效提升學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。[6]在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注重開展多種課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生的技能，啟迪學(xué)生的智慧，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如在教學(xué)“大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法”這一課過(guò)程中，教師就可以通過(guò)競(jìng)賽式的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步鞏固學(xué)生100以內(nèi)加減法的計(jì)算能力。同時(shí)教師在教學(xué)這一課之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，建立學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科尤其凸顯了邏輯性和思維性，但同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間又有著緊密的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。[7]通過(guò)這樣的方式，不斷加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，讓學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的真實(shí)性和實(shí)用性，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題解答過(guò)程中，不斷提升自身的思維能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)這樣的方式，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[1]錢怡潔.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016，（12）：77.

[2]金蘭貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的原則與策略[J].考試周刊，2016，（94）：61.

[3]王成輝.學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].考試周刊，2016，（86）：78.

[4]程衛(wèi)平.學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016，（09）：35.

[5]王升元.新課程改革下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2015，（17）：152.

[6]馬進(jìn)超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“預(yù)設(shè)情境”是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”的前提條件[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（11）：115.

[7]孫秀麗.參與發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析[J].青海教育，2004，（03）：35-36.