新課改背景下做好中小銜接的措施

付 斌

（撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西撫州 344000）

新課的改革不僅僅是針對中學(xué)生和大學(xué)生，更主要的是針對小學(xué)生。因此，對于小學(xué)生的新課改革一點(diǎn)也不能含糊。所謂的新課改革，主要包括三個(gè)方面的改革：一是教學(xué)模式的改變，革舊迎新；二是教育觀念的改變，教師的“單打獨(dú)斗”到師生“團(tuán)結(jié)一致”，從被動接受到主動學(xué)習(xí)；三是教學(xué)設(shè)施的不斷完善和提高。針對目前小學(xué)生的教學(xué)情況，再結(jié)合新課改革的預(yù)期目標(biāo)，本文探討新課改實(shí)施的必要性以及如何做好中學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)銜接。

一、新課改實(shí)施的必要性

（一）符合社會發(fā)展規(guī)律

新課程的改革是諸多教育人士通過潛心研究總結(jié)出來的。新課改革是符合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律的。隨著社會的不斷進(jìn)步，我國對人才的需求量和需求程度也很大程度地提高，對于人才知識技能的儲備條件也越來越嚴(yán)格，但是目前我國的教育模式，已經(jīng)不能培養(yǎng)出國家和社會所需要的復(fù)合型人才。所以，新課改的實(shí)施是迎合時(shí)代發(fā)展的。再者，傳統(tǒng)的教育模式有很多局限性。第一，限制了學(xué)生獲取知識的來源。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生獲取知識的渠道一般是教師和書本，但是人無完人，教師不可能對所有的知識都掌握得非常清楚，而書本只是學(xué)習(xí)中的一個(gè)參考而已，并不能將所有的知識都融合在里面。因此，會導(dǎo)致小學(xué)生獲取知識的渠道受到限制。第二，教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)設(shè)施的落后也會導(dǎo)致學(xué)生獲取信息受限，對事物的認(rèn)識過于片面。因此，新課程的改革是勢在必行的。

（二）為教學(xué)活動注入新鮮血液

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是我國社會各界教育者經(jīng)過漫長的教學(xué)活動總結(jié)出來的。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展了。研究發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)不足之處。一是教學(xué)觀念落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，主體的教學(xué)活動就是教師講，學(xué)生聽，無限放大了教師在教學(xué)活動中的地位，忽略了學(xué)生的地位。教學(xué)，是教師和學(xué)生作用的一個(gè)融合，教師不僅僅要關(guān)注自身的教學(xué)水平，更要重視學(xué)生的接受能力。教學(xué)的最終目的為通過教師的教授，使學(xué)生掌握某一種知識技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也是教師教學(xué)能力的一個(gè)有效評分依據(jù)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊、呆板。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師多數(shù)按照課本知識，按部就班傳授，在知識的擴(kuò)展和延伸方面存在很大的不足。三是教學(xué)活動缺乏實(shí)踐的支持。教學(xué)活動并不是紙上談兵，而是要和生活實(shí)踐相聯(lián)系，脫離生活實(shí)踐的教學(xué)，就是空想，在這個(gè)競爭激烈、對人才要求更高的社會學(xué)生是難以存活的。因此，為了給教學(xué)活動注入新鮮血液，新課程改革與創(chuàng)新是必須要實(shí)施的。

二、對新課改背景下做好中小銜接的建議

（一）采用多元化教學(xué)方式

過于單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生適應(yīng)初中教學(xué)，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。近年來，根據(jù)對小學(xué)生的調(diào)查問卷可知，一部分學(xué)生在課堂上思想不集中，容易打盹兒的主要原因就是教學(xué)內(nèi)容一再沿用課本，沒有創(chuàng)新，教學(xué)模式無趣，教學(xué)內(nèi)容單一。針對以上三點(diǎn)，提出了以下改進(jìn)措施。一是要豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在講課之前，要認(rèn)真?zhèn)浒福S富教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用猜謎語、小游戲，或是情景教學(xué)模式，讓學(xué)生通過表演某個(gè)人物角色，理解文章所要表達(dá)的意思。二是要改進(jìn)教學(xué)模式。例如，在上作文課時(shí)，如果作文是描寫景色的，可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察某處的景色，在外出游玩的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；如果作文是描寫事件的，教師可以在課堂中引入小活動，讓學(xué)生在游戲中，學(xué)習(xí)到寫作的技巧。三是在教學(xué)過程中，教師要針對所講授的知識進(jìn)行延伸。一方面是為了擴(kuò)展學(xué)生的視野，另一方面可以達(dá)到舉一反三的效果。

總體來說，改革必須行動起來，從最基本的教學(xué)模式出發(fā)，再到教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。除此，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在設(shè)置教學(xué)活動時(shí)，要以學(xué)生為中心，一切站在學(xué)生的角度，這樣新課程的改革與創(chuàng)新就會取得令人意想不到的效果。

（二）采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施

目前，許多中學(xué)課堂已經(jīng)在大量使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)教師也應(yīng)該在這方面予以重視。先進(jìn)教學(xué)設(shè)施也是對新課改革與創(chuàng)新的一個(gè)有力支持。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師完全可以借助新媒體等教學(xué)設(shè)施。它的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是解決教師不能解決的問題，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。書本只是一個(gè)教學(xué)的參照點(diǎn)，而教師所了解的知識有限，對學(xué)生的問題不可能都給出滿意答復(fù)，這時(shí)候，新媒體的作用就突顯出來了，它可以滿足學(xué)生對一切知識的需求，也可以拓寬他們的視野，改變他們的思維模式。二是新媒體教學(xué)可以使學(xué)生對知識的了解更加直觀。例如，某些教學(xué)活動中，教師可以將所學(xué)的知識利用童話故事給播放出來，或是采用動畫片，讓學(xué)生印象更加深刻。畢竟書本上的知識有限，而教師也不是百科全書，對學(xué)生的所有問題都可以應(yīng)對自如。為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師要合理運(yùn)用新媒體。三是通過新媒體，教師可以及時(shí)掌握新課程改革的動向，對于網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的改革案例可以借鑒，不斷完善自己的改革方式。

（三）采用師生互動教學(xué)模式

中學(xué)的內(nèi)容比小學(xué)更加深?yuàn)W，學(xué)生需要與教師更多地交流。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動。師生互動模式很好地詮釋了教學(xué)的內(nèi)涵，它充分融合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，或者可以說教師和學(xué)生互相教、互相學(xué)，共同提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念很狹隘，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生的定位只是學(xué)習(xí)者，因此，和社會的發(fā)展沖突。在新課改之下，獨(dú)立自主固然好，但是團(tuán)結(jié)起來力量更大。在教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，共同完成教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理歷程，在了解清楚學(xué)生的心理活動之后，可以根據(jù)他們的喜好來選擇教學(xué)活動所要采取的模式，這樣可以有效地提高他們在教學(xué)活動中的參與度。此外，小學(xué)生入學(xué)時(shí)間不長，對周圍的一切都充滿了好奇心和想象力，對很多事物都有自己的獨(dú)特想法，教師要給他們一個(gè)發(fā)展的平臺，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)表自己的看法，讓他們成為課堂的小主人。同時(shí)，教師也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以利用問答或是小組合作模式，增加師生互動機(jī)會，促進(jìn)新課程的改革與創(chuàng)新。

在新課程改革與創(chuàng)新這條路上，教師要心細(xì)膽大，勇于創(chuàng)新改革模式，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動；其次，在改革這條道路上，切勿為使改革快速進(jìn)行而忽略了改革的最終目的，要時(shí)刻觀察學(xué)生動向，不斷優(yōu)化新課改革方法，讓小學(xué)生能夠更加適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。