以就業(yè)為導向的應用型本科院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李 健 葉陽旭

(桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004)

2015年以來，國家引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，應用型本科院校在普通高校中所占比例越來越大，其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高低也成為社會普遍關注的熱點話題。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，企業(yè)對應用型人才的綜合素質(zhì)要求隨之提高，職業(yè)素養(yǎng)作為應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，畢業(yè)生是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，直接關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和學生的就業(yè)質(zhì)量?；诰蜆I(yè)為導向的應用型本科院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滿足了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，有利于學生的就業(yè)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、應用型本科院校學生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)職業(yè)技能有待加強。應用型本科院校畢業(yè)生，特別是轉(zhuǎn)型不久的應用型高校畢業(yè)生，他們的專業(yè)技能遠遠沒有達到企業(yè)的要求，畢業(yè)生在入職企業(yè)后都要重新進行系列培訓和生產(chǎn)實習，以便盡快熟悉企業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)。

(二)職業(yè)素養(yǎng)有待提高。對于企業(yè)來說，較好的心理素質(zhì)、較高的職業(yè)道德操守、嚴謹踏實的工作作風、較強的學習能力和創(chuàng)新能力，是有利于員工自身發(fā)展的基本職業(yè)素養(yǎng)，而這些基本素養(yǎng)對于應用型高校畢業(yè)生來說，很多目前還是不能一一具備的，更何況具備關系個人和企業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)技能技巧和操作方法均可以通過短期集訓和學習訓練等多種途徑獲取，并且可以在今后的實踐運用中反復多次進行固化熟練，熟能生巧而成為專家。而職業(yè)素養(yǎng)它是內(nèi)在因素，屬于深層次的世界觀、人生觀和價值觀的范疇，是一種累積的隱性素質(zhì)，只有通過長期的過程中才能體現(xiàn)顯現(xiàn)出來。因此，從高校的角度來說，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以夯實學生的職業(yè)基礎，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，提升學生就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導向的應用型本科對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)對應用型本科學生就業(yè)有驅(qū)動作用。工作的意義在于實現(xiàn)人生價值，基本的職業(yè)素養(yǎng)驅(qū)使著畢業(yè)生有明確的目標、鼓足的干勁走向人生更廣闊的的舞臺，具備高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)，可以在新的崗位不斷地學習和成長。

(二)職業(yè)素養(yǎng)對應用型本科學生就業(yè)有彌補作用。現(xiàn)今很多用人單位在招聘人才時，不僅是以職業(yè)技能作為標準，更多是強調(diào)求職者的職業(yè)素養(yǎng)。應用型本科高校相對于綜合型高校和研究性高校來講，其師資力量、教學條件、科學研究等方面可能會稍遜于同級別高校，但其在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更加側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同步發(fā)展，特別是對個體來說，職業(yè)技能不強時，可以彌補其能力上的不足，增加就業(yè)核心能力。

三、基于就業(yè)導向應用型本科院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

(一)循學生成長規(guī)律，實行全過程育人。學生在校期間只有四年時光，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是漫漫人生路上的最重要的一個階段，育人工作從來就不是一蹴而就的事情，我們要把握好學生成長的規(guī)律，深入研究應用技術(shù)技能型學生群體的特點，在不同年級階段、不同專業(yè)，結(jié)合學生的學習、生活和成長實際，為他們合理設計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。如根據(jù)不同年級的知識水平，大一開設《職業(yè)生涯與規(guī)劃》、大二開設《工程師職業(yè)素養(yǎng)》、大三開設《就業(yè)指導》、大四開設《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》，還可以根據(jù)學生的認知過程，分學期按模塊的進行職業(yè)素養(yǎng)課程的教學等。

(二)以校園文化品牌陣地為平臺，打造職業(yè)素質(zhì)教育第二成績單。依據(jù)第一課堂課程標準，將學生課外實踐和校園文化活動課程化，整合開設職業(yè)素養(yǎng)通識教育、職業(yè)素養(yǎng)知識競賽、職業(yè)素養(yǎng)科技創(chuàng)新活動等活動或課程，構(gòu)建學分積累和轉(zhuǎn)換制度的職業(yè)素質(zhì)教育第二成績單。

(三)工學結(jié)合、知行合一，打造協(xié)同育人機制。學生在掌握了一定的職業(yè)技能、形成了符合自身發(fā)展需求的職業(yè)素養(yǎng)的同時，要將學生盡早送入企業(yè)鍛煉，對學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行為期不少于半年的職業(yè)實習。在做好應用技術(shù)技能型人才在校培養(yǎng)檢驗和質(zhì)量反饋的職業(yè)實習的同時，學校還可以根據(jù)學生的實際情況，“因材施教”，派送有需要的學生在寒暑假進行企業(yè)社會實踐，有助于及時發(fā)現(xiàn)學生在培養(yǎng)過程中的不足。做好學生實習期間的職業(yè)素養(yǎng)教育和引導，樹立正確的職業(yè)觀念。

(四)完善學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的信息反饋機制。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)信息反饋方法，建設學生職業(yè)素養(yǎng)成長軌跡信息數(shù)據(jù)庫，進行學生個體學習過程的跟蹤，學生可以通過數(shù)據(jù)庫了解自身職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出改進方法和建議。建立“企業(yè)監(jiān)測點”，構(gòu)建頂崗實習信息反饋體系，引導大學生形成正確的頂崗實習觀念，反饋校內(nèi)外培養(yǎng)過程中的問題，促進培養(yǎng)過程中校企合作教學環(huán)節(jié)的有效監(jiān)管；完善畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研信息反饋體系，持續(xù)并深入開展“畢業(yè)生質(zhì)量萬里行”走訪活動，通過與畢業(yè)生、企業(yè)負責人或人事部門主管座談，搜集校友和用人單位對學校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，由此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。