我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象研究

張華新 孫立 王懷建 高東方

生命教育是現(xiàn)代民主教育的重要組成部分，特別是在工業(yè)化飛速發(fā)展、人們生活節(jié)奏加快以及社會(huì)壓力不斷加大的今天，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的生命教育有助于促進(jìn)大學(xué)生更好地關(guān)注生命，熱愛(ài)生命，不斷追尋自身生命的意義和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高校中針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，事實(shí)上，不僅僅是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊(yùn)含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的生命教育是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求。

1. 生命教育的內(nèi)涵分析

生命教育是近年來(lái)學(xué)界所普遍關(guān)注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價(jià)值和意義的本體功能，將教育從一味向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的工具價(jià)值取向中解放出來(lái)，引導(dǎo)人的生命活動(dòng)不斷走向和諧。生命教育最早由美國(guó)教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國(guó)際關(guān)注度。生命教育的矛頭直指20世紀(jì)60年代以來(lái)的實(shí)用主義教育思潮，認(rèn)為學(xué)校教育不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能等技術(shù)性層面的發(fā)展，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，熱愛(ài)生命，追尋自身生命的意義，提升人生價(jià)值。

應(yīng)該說(shuō)，生命教育是現(xiàn)代民主教育思潮的重要發(fā)展和實(shí)踐，也是當(dāng)前我國(guó)教育改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)需要，其關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生命發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命自覺(jué)意識(shí)，目前已經(jīng)逐漸融入到了我國(guó)的新課程改革過(guò)程當(dāng)中，成為一種極富哲學(xué)光輝和時(shí)代意義的現(xiàn)代教育思潮之一，在國(guó)際上產(chǎn)生了重要影響。

2. 我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀分析

生命教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種價(jià)值觀教育，因此其應(yīng)當(dāng)是高校各個(gè)學(xué)科的共同使命，但由于生命教育的實(shí)施在高校中尚處于起步階段，以及傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育仍較多地依賴思想政治教育和心理健康教育，高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生活化教育的功能尚未能得到真正重視和有效發(fā)揮，我國(guó)高校體育教學(xué)中還未能對(duì)大學(xué)生開(kāi)展卓有成效的生命教育，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 高校體育教學(xué)中生命教育的邊緣化

不可否認(rèn)的是，高校體育教學(xué)的功能主要在中小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的相關(guān)體育理念、體育知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體育專長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高大學(xué)生身體技能的目的，但與此同時(shí)，隨著新時(shí)期高校體育教育改革的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)功能進(jìn)一步走向多元化，僅僅將體育教學(xué)的功能局限于增長(zhǎng)學(xué)生的體育知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體育專長(zhǎng)等技術(shù)層面上已經(jīng)不合時(shí)宜，高校體育教學(xué)的目標(biāo)與功能亟需得到深化和拓展，這其中，尤以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命化教育最為重要。當(dāng)前，我國(guó)各大高校的體育教學(xué)依然較多地注重傳授學(xué)生相應(yīng)的體育技能上，未能真正開(kāi)展對(duì)于大學(xué)生的生命化教育，生命教育在高校體育教學(xué)中依然處于邊緣化地位，未能受到足夠的關(guān)注與重視。

2.2 高校體育教學(xué)中生命教育的主體缺位

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)體育教育的影響，我國(guó)高校體育教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“只見(jiàn)方法、技巧，不見(jiàn)人”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，高校體育教學(xué)過(guò)程中尚未能真正做到重視學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，日常教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生的生命實(shí)踐，這也是我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低效的重要原因之一。

從生命教育的內(nèi)涵來(lái)看，“以生命為本”和“以學(xué)生為本”是生命教育的“一體兩翼”，“以生命為本”是以“以學(xué)生為本”為前提的，只有在體育教學(xué)過(guò)程中真正做到尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真正需要，才能真正開(kāi)展有效的生命教育，然而當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中仍然較為普遍地存在著忽視學(xué)生主體地位，沒(méi)有從觀念上和行動(dòng)上認(rèn)可學(xué)生在體育教學(xué)中的主體身份，自然也就談不上在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有效的生命教育。

2.3 高校體育教學(xué)中生命教育的內(nèi)容缺失

教育內(nèi)容是教學(xué)中的核心要素，也是任何教育體系中最為關(guān)鍵的組成部分。生命教育的教育內(nèi)容是生命教育有效實(shí)施的根本之所在，是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體及群體的發(fā)展特點(diǎn)及新時(shí)期生命教育的發(fā)展而選擇的，其主要內(nèi)容主要有相關(guān)的生命意識(shí)教育、生命關(guān)系教育、價(jià)值觀教育等等。從當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其主要的教學(xué)內(nèi)容還主要集中在相關(guān)的體育知識(shí)和技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練上，教學(xué)內(nèi)容較為膚淺，尚沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生一定的體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生開(kāi)展富有針對(duì)性的生命教育，這不能不說(shuō)是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育開(kāi)展較為滯后的重要原因之一。

3. 高校體育教學(xué)中開(kāi)展生命教育的路徑分析

新時(shí)期的高校體育教學(xué)應(yīng)努力在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開(kāi)展富有針對(duì)性的生命教育，努力激發(fā)大學(xué)生的生命意識(shí)，提升大學(xué)生的生命價(jià)值。筆者以為，新時(shí)期我國(guó)高校體育教學(xué)中開(kāi)展生命教育應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 以日常體育教學(xué)為抓手，構(gòu)建高校體育生命課堂

高校體育教學(xué)中開(kāi)展生命教育應(yīng)立足于日常體育教學(xué)，抓好體育教學(xué)這一對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的主陣地和主渠道。首先，教師在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只有讓大學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能實(shí)施起有效的生命教育，例如在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)例如籃球教學(xué)，來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)、分享意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等等，還可以通過(guò)相應(yīng)的案例分析、解說(shuō)等培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于生命的價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)，總之，體育教師要以日常體育教學(xué)為抓手，努力打造高校體育生命課堂，在日常的體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，潛移默化般地培養(yǎng)他們的生命意識(shí)。

3.2 以豐富多彩的文體活動(dòng)為依托，感受生命的珍貴與美好

高校大學(xué)生的生命教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種價(jià)值觀教育，這種價(jià)值觀教育不僅要求在日常的體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行，更需要通過(guò)各種豐富多彩的文體活動(dòng)的舉辦來(lái)間接性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，例如通過(guò)舉辦一些受大學(xué)生歡迎的文體活動(dòng)諸如籃球賽、排球賽等，不僅能有效地鍛煉大學(xué)生的體魄，更能在活動(dòng)的舉辦過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)大學(xué)生之間的心理距離，感受青春的美好；另一方面，這些較為激烈的文體活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的身體耐力、意志的磨練等等也是一個(gè)很好的渠道，同時(shí)這些文體活動(dòng)本身競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，較為激烈，在活動(dòng)的舉辦過(guò)程中很有可能對(duì)學(xué)生的身體造成損傷，教師可以利用這些機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行身體保護(hù)、意外急救等相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)面對(duì)困難和挫折時(shí)的勇氣和能力。與此同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行一些課外體育活動(dòng)，來(lái)實(shí)施間接性的生命教育，相對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生課外活動(dòng)一般更具有內(nèi)容和形式的靈活性、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)等特點(diǎn)，大學(xué)生可以自主地開(kāi)展相關(guān)的課外體育活動(dòng)，以相關(guān)的學(xué)生團(tuán)體為中心來(lái)有序展開(kāi)，從課外體育活動(dòng)主題的確定、內(nèi)容的擬定、人員的選擇和安排、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的保障等都由學(xué)生自行解決，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得到了最大限度的發(fā)揮，個(gè)性潛能、創(chuàng)造能力等方面的能力都能得到較好的鍛煉和開(kāi)發(fā)，感受生命的美好，因而理應(yīng)成為高校體育教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生生命教育的又一重要突破口，教師需要做的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外文體活動(dòng)的組織和管理，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我安全防護(hù)和衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授和教育，教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代體育精神和體育道德，感悟青春生命的意義和價(jià)值。

3.3 以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，感悟生命的意義與價(jià)值

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校體育課堂的延伸和補(bǔ)充，也是高校體育教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。高校體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育不能僅僅停留在理論和口號(hào)的層面上，還需要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去體悟和感受生命的價(jià)值與意義，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生命觀。例如體育教師可以積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科教、文體、法律、衛(wèi)生的“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，尤其是文體進(jìn)社區(qū)更應(yīng)該成為高校體育教學(xué)中增強(qiáng)大學(xué)生生命教育的主要實(shí)踐途徑之一，所謂文體進(jìn)社區(qū)就是要利用大學(xué)生的文體特長(zhǎng)，積極利用社區(qū)中的各種體育設(shè)施資源，幫助社區(qū)組織開(kāi)展各種現(xiàn)代文體活動(dòng)例如體操、舞蹈以及健身等各種群眾性的體育活動(dòng)，傳播現(xiàn)代體育信息知識(shí)，使大學(xué)生在與社區(qū)居民的交流和溝通過(guò)程中感受生命、體悟生命、理解生命，也更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值和意義。高校體育教師要連同輔導(dǎo)員老師等一起做好大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織管理，要特別注意團(tuán)隊(duì)的組建、活動(dòng)過(guò)程的安排、活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)保障以及安全保障等內(nèi)容，確保大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利有序開(kāi)展。

4. 小結(jié)

總之，新時(shí)期高校體育教學(xué)應(yīng)努力從傳統(tǒng)的狹隘的育人目標(biāo)中掙脫出來(lái)，真正走向深化，這就需要高校體育教學(xué)必須要以生命教育理念為指導(dǎo)，真正在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以生命為本”、“以學(xué)生為本”的教育理念，努力在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生命意識(shí)，提升學(xué)生的生命品格，促進(jìn)大學(xué)生生命主體的全面、和諧、健康發(fā)展，這不僅需要高校體育教師要在日常的體育教學(xué)過(guò)程中因地制宜地通過(guò)各種措施例如課堂教育、課外活動(dòng)的指導(dǎo)以及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的舉辦等途徑來(lái)完成，更需要高校、社會(huì)及學(xué)校等各方要積極參與到大學(xué)生生命教育的過(guò)程中來(lái)，形成合力，有效促進(jìn)體育教學(xué)中大學(xué)生生命教育的發(fā)展。

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