中小學校園足球比賽模式多元化的實踐探究

嚴勇君

我國的足球運動不斷改革，向職業(yè)化、體系化的道路發(fā)展，在足球運動取得一定成績的同時，也暴露出許多問題，影響了我國向足球強國邁進。為促進我國足球的發(fā)展，在2009年我國開展全國青少年足球活動，在陽光體育的背景下，逐步構(gòu)建新型的青少年足球比賽體系。隨著校園足球比賽體系的建立，挖掘了不少有潛力的中小學學生。校園足球比賽不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，也有利于提高學生的身體素質(zhì)。足球比賽形式是一項重要的學?；顒?，也是校園聯(lián)誼的手段，多元化的比賽模式，有利于促進足球運動的發(fā)展。

1. 中小學校園足球比賽模式現(xiàn)狀

1.1 組織架構(gòu)

我國十分重視足球在校園的發(fā)展，在校園教育體制中，納入了足球四級聯(lián)賽制度，希望以此提高我國足球的后備人才，以及我國國民的體育素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展，足球文化逐漸成為校園文化的重要組成部分。在開展校園足球聯(lián)賽的多年中，地方領(lǐng)導十分重視青少年足球的推廣和普及，各部門通力合作，參與校園足球的發(fā)展計劃，并建立青少年校園足球的領(lǐng)導小組，負責中小學足球聯(lián)賽的具體管理和培訓等工作[1]。由于人力、物力、財力等有限，校園足球聯(lián)賽的規(guī)模沒有突破性的發(fā)展。如果強行擴大規(guī)模，就會影響足球聯(lián)賽的質(zhì)量。

1.2 比賽制度

小學組的比賽形式是五人制，每個上下半場是二十分鐘，足球采用標準的四號球，比賽分為市級和區(qū)級，在第一階段，區(qū)級的球隊分組，進行主客場循環(huán)聯(lián)賽，第二階段進行市級聯(lián)賽分組，進行單循環(huán)賽會形式的比賽。初中組采取八人制的形式，每個上下半場是三十分鐘，足球采用標準的五號足球，同樣進行區(qū)級和市級兩個階段的比賽。高中組八人制形式，上下半場都是三十五分鐘，足球采用標準五號球，比賽為單循環(huán)的市級比賽方式。區(qū)級聯(lián)賽一般從當年的十月到次年的四月，市級比賽通常在四月到六月，每六周日集中舉行。

1.3 場地、比賽經(jīng)費

校園足球的推廣和普及需要有滿足比賽要求的場地和設(shè)施作為保障，校園足球發(fā)展較好的學校，有自己的方法和經(jīng)驗，其中良好的場地設(shè)施條件是基礎(chǔ)?；葜莸貐^(qū)土地資源緊張，足球比賽的活動場地和設(shè)施有限，尤其是經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，缺乏對場地硬件設(shè)施的投入，條件相對良好的學校，場地也缺乏平整度，學生可能需要在堅硬的水泥地或者塑膠籃球場進行訓練和比賽，學生運動容易受傷害。沒有條件參與足球聯(lián)賽的學校，大部分不能滿足正規(guī)校園足球的設(shè)施需求。在本地區(qū)中小學開展足球比賽中，面臨的主要問題是經(jīng)費投入不足，校園足球每一環(huán)節(jié)都需要資金投入，資金投入情況影響著校園足球比賽的質(zhì)量，單純依靠政府投資，很難起作用，條件相對比較好的學校會采取社會贊助的形式，條件相對比較差的學校，需要通過學生自費的形式參與足球比賽。

1.4 足球指導員

本地區(qū)的校園足球指導員年齡相對比較合理，主要是青壯年，精力旺盛，但是技術(shù)水平比較低。在足球指導員中，大約一般是足球?qū)I(yè)，也有其他項目的指導員，并沒有受過專業(yè)的足球訓練，對足球了解不深，不擅長足球，影響足球隊訓練的質(zhì)量。在校園足球的指導員中，水平參差不齊，有的有豐富的運動水平和經(jīng)驗，擁有較高級別的教練資格，也有部分指導員缺乏比賽和指導經(jīng)驗，需要加強培訓，滿足校園足球的需求。

1.5 校內(nèi)足球聯(lián)賽

大部分學校并沒有安排校內(nèi)足球比賽，主要原因是缺乏比賽場地和設(shè)施，考慮到安全問題，與學生的學習時間有沖突，缺乏經(jīng)費和組織人員，沒有既定的比賽形式等。在青少年階段，應該向讓學生更多地接觸各種類型、各種層次的足球比賽，增加比賽經(jīng)驗，不斷提高技術(shù)水平。青少年足球比賽不僅只是校間聯(lián)賽，應該有更多的校內(nèi)比賽，比如足球趣味性比賽，提高學生的興趣，使足球能夠真正在校園發(fā)揮作用。

2. 中小學校園足球比賽模式多元化的意義

2.1 促進校園足球水平的提高

通過比賽能夠?qū)ψ闱蛴柧毜某晒M行檢測，促進足球運動水平的提高。足球比賽可以使球員之間交流經(jīng)驗，取長補短，相互進步。足球指導員可以根據(jù)比賽中學生的表現(xiàn)，進行有針對性的指導，制定合理的訓練措施，改進不足，提高足球運動技能。只有通過足球?qū)崙?zhàn)比賽，才能充分運用和掌握足球技術(shù)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運動員做準備。我國青少年足球面臨著許多問題，比賽制度不穩(wěn)定、比賽種類少等，缺乏充足的鍛煉機會，因此中小學生的運動員比賽水平不高，指導員的訓練能力也不高[2]。校園足球比賽是足球活動的重要組成部分，建立多元化的足球比賽模式，有利于推動校園足球向更高水平發(fā)展。

2.2 有利于培養(yǎng)足球后備人才，普及足球運動

足球職業(yè)化改革初期，由于缺乏對青少年足球培養(yǎng)工作的認識，對青少年足球投入不足，沒有給予足夠的扶持和關(guān)注。長期對青少年足球文化教育的忽視，造成足球整體素質(zhì)比較差，普及不能提高，足球人口比較低。校園足球活動的目的是增強學生的體制，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，遵循足球人才培養(yǎng)規(guī)律，營造良好的足球文化氛圍，提高足球水平和普及規(guī)模，形成良好的青少年足球后備人才培養(yǎng)模式[3]。通過構(gòu)建系統(tǒng)的校內(nèi)校外比賽活動，吸引更多的學生參與足球，是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)突出青少年足球人才的重要手段。

2.3 有利于豐富校園文化，增強學生身體素質(zhì)

中小學生是國家的未來，中小學生的健康成長和身體素質(zhì)，關(guān)系著每個家庭的幸福，以及國家未來的發(fā)展。近年來有調(diào)查顯示，學生的肺活量有明顯的下降，中小學生的健康問題成為社會各界關(guān)注的一個重要問題。我國開展陽光體育運動，促進中小學生身體素質(zhì)的提高，取得了一定的成就。足球?qū)τ谌嫣岣邔W生的素質(zhì)也有積極的作用，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)、拼搏、忍受、尊重等積極的品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展[4]。在中小學中開展具有趣味性、健身作用和教育作用的多元化足球比賽，能夠豐富陽光體育運動的內(nèi)容，促進學生身體素質(zhì)的提高。

3. 中小學校園足球比賽存在的問題

3.1 指導員水平參差不齊

學校開展校園足球比賽的核心是指導員的指導，足球指導員的素質(zhì)影響著足球隊員的素質(zhì)和發(fā)展。在部分地區(qū)足球指導員的技術(shù)水平不高，并且不少體育教師并不是專業(yè)的足球教師，足球教練的等級不高，執(zhí)教的年限比較短。要保證中小學校園足球的比賽質(zhì)量，普及校園足球，需要重視校園足球指導員的問題。

3.2 相關(guān)投入不高

校園足球?qū)ο嚓P(guān)設(shè)施等的要求比較高，必須有良好的規(guī)模和質(zhì)量，才能順利開展足球比賽，提高學生的足球水平。不少學校對校園足球的投入不足，缺乏良好的訓練比賽場地，學生反而容易受傷。校園足球比賽中，指導員的勞動付出和薪酬回報嚴重失衡，有的學校學生甚至需要自費參加足球比賽，影響學生和指導員的積極性。有的學校并沒有給隊員參保，缺乏安全保障。

3.3 關(guān)注度低

雖然已經(jīng)開展了中小學校園足球聯(lián)賽，但是真正參與的學校只是一小部分，不少學校考慮到經(jīng)費、安全等問題，并沒有參與，影響中小學校園足球聯(lián)賽向更高層次的發(fā)展，不利于校園足球的普及和推廣。只有讓更多的學生參與足球，才能真正增加足球人口。在中小學校際足球比賽中，關(guān)注度比較低，比賽規(guī)模小，觀看的人比較少。造成這種情況的主要原因是缺乏組織宣傳力度，沒有充分發(fā)揮傳媒的作用，使大眾了解足球比賽。

4. 促進中小學校園足球比賽模式多元化建議

4.1 培養(yǎng)足球?qū)I(yè)人才

校園足球比賽需要有專業(yè)的指導員，提高指導員的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)更多的足球人才，促進足球的發(fā)展。要加強對足球指導員的培訓工作，營造良好的學習氛圍。針對足球指導員的問題，提供專業(yè)化的、操作性強的培訓措施，建立長效培訓機制，不斷提高足球指導員的綜合素質(zhì)。要積極吸納足球?qū)I(yè)人才，健全人才引進機制，建立激勵措施，給予指導員物質(zhì)和精神上的獎勵，提高指導員的待遇，為校園足球比賽服務(wù)，為校園足球模式的多元化提供自己的力量。

4.2 加大投入力度

為促進中小學校園足球比賽的多元化，需要完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，加大對校園足球的投入力度，促進校園足球的推廣和普及?？梢砸朐u價機制，鼓勵校園足球開展比較好的學校，提高學校參與的積極性。要注重安全保障，培養(yǎng)學生和指導員的安全意識，完善保險制度，為學生參與訓練和比賽提供基本的保障。

4.3 加強宣傳推廣，完善賽事體系

政府可以給予足球比賽政策上的獎勵，比如小學升初中的體育加試，初中升高中的體育加試等，考試科目中可以加入足球基礎(chǔ)技能。將校園足球的訓練情況、比賽情況等，作為足球教師的考核內(nèi)容之一，從政策上使中小學積極參與到校園足球比賽中。要充分利用媒體資源，做好校園足球的宣傳工作，使公眾了解校園足球以及比賽的情況，提高社會各界對校園足球的關(guān)注。要注重構(gòu)建橫向賽事體系，中小學要重視校內(nèi)足球競賽的開展，舉行趣味足球比賽，對于低年級的學生，主要培養(yǎng)足球興趣，弱化名次，以鼓勵為主[5]。對于高年級的學生，要完善培養(yǎng)機制，充分利用校際聯(lián)賽，擴大規(guī)模，為學生提供相對正式的鍛煉平臺。要注重縱向構(gòu)建競賽體系，完善從小學到大學的聯(lián)賽機制，對于有天賦的學生，進行系統(tǒng)化的足球培養(yǎng)，完善在校學生的校園足球人才培養(yǎng)體系，調(diào)動學生的積極性。

4.4 豐富競賽類型

校園足球比賽是一項比較受歡迎的戶外活動，足球競賽形式要不斷創(chuàng)新，形成多種競賽類型，比如娛樂競技類、專業(yè)競選類、階段運動類等。娛樂競技類的比賽時間固定，基本在春季或者秋季舉行，也可以在冬季舉行。春秋季節(jié)比較適宜活動，不僅有利于增強學生的體能，而且能夠幫助學生預防各種疾病。娛樂類型的比賽以娛樂為主，專業(yè)性比較低，主要是鞏固學生的基本足球技能，提高學生參與足球的積極性。娛樂競技類活動可以以小學生為主，按照年級分成小組，在每個城市進行積分制或者周末循環(huán)制足球聯(lián)賽，使所有的中小學生都能參與足球娛樂，提高學生學習足球的熱情，比賽內(nèi)容可以更加多樣化，進行顛球比賽、點球比賽等，比賽可以在體育課上進行，也可以作為學校運動會的一個項目，不限制參與的人數(shù)，不要求較高的專業(yè)性。

專業(yè)競選類制定科學的考核標準，以校園文化建設(shè)創(chuàng)新為切入點，需要完善和優(yōu)化校園的規(guī)章制度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新校園建設(shè)和校園文化。競技類的比賽有相對固定的管理制度，要合理分配和規(guī)劃學生的足球運動時間，提高學生的運動技能。學校要根據(jù)自身的需求制定訓練制度，不斷調(diào)整計劃。在學業(yè)比較緊張的情況下，調(diào)整時間，可以以年級為單位進行比賽[6]。專業(yè)競選類比賽以中學生為主，組建二十人左右的足球隊作為校隊，參與省級或者市級的聯(lián)賽，每場比賽在七十分鐘左右，根據(jù)報名的校隊分成小組，每組十幾支校隊，進行聯(lián)賽，首先進行市級比賽，獲勝者作為代表參與省級比賽。賽時以五十分鐘或者一小時為主，每周末舉行一場比賽，每年九月到十二月為上半程，次年的三月到六月為下半程，七月舉行淘汰賽，通過比賽分出年度冠軍、亞軍和季軍。

階段性運動會是學校定期舉行的項目，包括足球競賽的內(nèi)容，對足球隊員的要求比較高。在比賽前，教師要選擇專業(yè)的小組，普及基本的足球?qū)I(yè)知識，提高學生的足球技能。階段性的足球比賽有利于促進學生和學生、學生與教師的溝通交流，適合學校間的聯(lián)誼比賽。小學生為五人制，中學生為七人制比賽，時間五十分鐘左右，舉行專門的足球運動會，邀請其他學校參與，在校園內(nèi)進行足球比賽。

總之，校園足球?qū)Υ龠M中小學生全面發(fā)展有積極的作用，要轉(zhuǎn)變思想，進一步完善中小學校園足球比賽模式，加強對足球指導員的培訓，引進專業(yè)的足球人才，加大對校園足球的投入力度，做好對學生的安全保障，要加強對校園足球比賽宣傳，完善橫向和縱向賽事體系，要不斷豐富中小學校園足球比賽的類型，提高學生的積極性，使中小學生都能積極參與足球運動，促進我國足球運動的普及和足球運動水平的提高。

[1] 李衛(wèi)東. 陽光體育運動中校園足球推廣模式的理論思考[J]. 湖北體育科技, 2012, 31(3):341-343.

[2] 張洪瑞. 探析校園足球可持續(xù)發(fā)展對中國足球的重要性[D]. 山東大學, 2013.

[3] 李松泰. 新型校園足球競賽體系的發(fā)展模式與策略探究[J]. 體育世界:學術(shù)版, 2015(12):97-98.

[4] 胡賢龍. 武漢市中小學校園足球比賽開展現(xiàn)狀及對策研究[D]. 武漢體育學院, 2015.

[5] 鄭原, 張朕. “比賽探究教學模式”在足球普修教學中的實驗研究[J]. 武漢體育學院學報, 2013, 年湖北省科技廳軟科學研究項目(3):93-95.

[6] 齊效成. “四人制比賽”法教學模式在高校足球選項課中的運用研究[J]. 重慶高教研究, 2011, 30(4):98-100.