日、韓學(xué)校足球成功經(jīng)驗(yàn)對我國校園足球發(fā)展的啟示

方程

培養(yǎng)青少年足球人才是中國足球健康發(fā)展的根本，與我國相鄰的日、韓兩國在這方面做的較為成功，學(xué)校足球己經(jīng)成為日、韓足球發(fā)展的根基。本文通過分析日、韓兩國學(xué)校足球發(fā)展的部分成功經(jīng)驗(yàn)，探討其對我國校園足球發(fā)展的啟示，為學(xué)校足球人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

1. 加強(qiáng)師資力量，引進(jìn)高水平專業(yè)教練員

日本足協(xié)把全國頂尖優(yōu)秀的教練員派送到基層去指導(dǎo)訓(xùn)練，日本職業(yè)俱樂部每一名領(lǐng)取工資的職業(yè)教練，都有義務(wù)“在一年當(dāng)中教會(huì)一萬個(gè)孩子踢球”。這是日本足協(xié)的一個(gè)硬性規(guī)定，該指標(biāo)也是決定一名教練員級別升遷的重要參考數(shù)據(jù)之一。[1]在韓國，目前即使是執(zhí)教小學(xué)足球隊(duì)的教練也大多數(shù)是出身于職業(yè)球員，并且都具有韓國足球協(xié)會(huì)頒發(fā)的教練員資格證書。[2]

足球教師和教練員對校園足球活動(dòng)開展起到了至關(guān)重要的作用。校園足球教師的日常工作主要包括課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、指揮競賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、青少年足球運(yùn)動(dòng)人才的發(fā)掘與選拔等等，他們的工作內(nèi)容繁雜，涉及的專業(yè)知識眾多，需要腦力與體力勞動(dòng)的高度融合。這樣的工作性質(zhì)對教師的綜合素質(zhì)和能力提出了非常高的要求，校園足球的持續(xù)發(fā)展需要依賴一大批優(yōu)秀的基層校園足球教師和教練員，因此，在加強(qiáng)校園足球師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力方面，我們應(yīng)該多像日、韓兩國學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)教育是解決現(xiàn)有足球教師數(shù)量不足、能力不夠的有效途徑，在現(xiàn)階段，要進(jìn)一步加強(qiáng)足球教師和教練崗位培訓(xùn)制度與等級管理制度，提高他們的理論水平、文化素養(yǎng)以及與足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、選材等相關(guān)的綜合專業(yè)技能，這些都是提高校園足球水平的有力保障。

在具體實(shí)施措施方面，首先應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的校園足球師資隊(duì)伍的崗位培訓(xùn)體系，從制度和規(guī)范上解決現(xiàn)有的基層足球師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)和專業(yè)知識技能欠缺的問題，提高足球師資隊(duì)伍和管理人員的工作水平。其次應(yīng)在足球教師的學(xué)習(xí)和工作中引入競爭激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明。足球教師必須明確自己學(xué)習(xí)和工作的任務(wù)與職責(zé)，主管部門應(yīng)該制定科學(xué)既合理的考核項(xiàng)目，提出清晰而詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，按階段和年度對足球教師進(jìn)行定期考核，優(yōu)而獎(jiǎng)之、劣而懲之，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在職稱評聘、工資待遇、評優(yōu)表彰等方面都應(yīng)予以優(yōu)先考慮。

此外，各級教育和體育部門應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，通過派遣或者招聘等多種方式，將退役的高水平足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)充到各級各類學(xué)校中去，也可以從高等院校中選拔專業(yè)知識與技能扎實(shí)，綜合素質(zhì)都過硬的大學(xué)足球?qū)I(yè)畢業(yè)生，進(jìn)入普通中小學(xué)擔(dān)任足球教練。

2. 正確處理校園足球活動(dòng)和文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

日本所有球員從小和其他學(xué)生一樣在學(xué)校接受正規(guī)學(xué)校教育，至少要高中畢業(yè)才能參加職業(yè)聯(lián)賽，所有優(yōu)秀隊(duì)員都是校足球隊(duì)成員。[3]韓國足協(xié)、韓國教育科學(xué)技術(shù)部以及大韓體育會(huì)聯(lián)合出臺鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的制度，并且在不同級別學(xué)校聯(lián)賽中實(shí)行。[4]

德、智、體、美、勞都是教育的重要組成部分，足球是一項(xiàng)集體性體育運(yùn)動(dòng)，它能夠培養(yǎng)青少年的集體主義觀念和組織性、紀(jì)律性。通過參與校園足球體育活動(dòng)，能夠培養(yǎng)青少年的各種身體素質(zhì)，如力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等，促進(jìn)其體質(zhì)健康和生長發(fā)育，同時(shí)，又能培養(yǎng)其良好的心理和智力素質(zhì)，以及勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

現(xiàn)在很多地區(qū)的初中升高中的考試中，體育部分有三大球的考試，借此良機(jī)校園足球活動(dòng)的開展也成為了應(yīng)試教育的一部分。要保證校園足球活動(dòng)在中小學(xué)校高質(zhì)、高效的開展，最重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長對足球運(yùn)動(dòng)的觀念，能夠展望參與足球運(yùn)動(dòng)給青少年的學(xué)習(xí)和成長帶來的發(fā)展前景，使老師、家長成為青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、督促者。

一方面，加大校園足球活動(dòng)的宣傳力度，改變中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長不重視體育，不重視足球運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤觀念。以保證足球活動(dòng)課的時(shí)間為前提，進(jìn)而提高青少年在足球活動(dòng)中的參與度；以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐漸掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。

另一方面，對入選班級足球隊(duì)、年級足球隊(duì)、校足球隊(duì)的青少年提出基本的文化課學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如文化課成績不能低于全班、全年級、全校的平均成績，如果發(fā)現(xiàn)有不達(dá)標(biāo)的隊(duì)員，首次將給予警告，限期將其成績提高到要求的標(biāo)準(zhǔn)，如在規(guī)定的期限內(nèi)未達(dá)到，將給予停訓(xùn)、停賽的懲罰。什么時(shí)候達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)才可以重新申請加入足球隊(duì)，由足球教練員和班主任共同考察其是否具備資格恢復(fù)足球隊(duì)員的身份。這樣的規(guī)定必須形成書面文件，并且成為長期嚴(yán)格執(zhí)行的校園足球規(guī)章制度。

3. 拓寬投資渠道，改善場地設(shè)施狀況

韓國學(xué)校足球發(fā)展經(jīng)費(fèi)主要來自于政府投入和企業(yè)資助，政府投入比例高于企業(yè)資助，學(xué)校足球聯(lián)賽冠名權(quán)的企業(yè)競標(biāo)和學(xué)校主動(dòng)爭取企業(yè)投入是主要的企業(yè)資助方法。[5]

我國政府部門也應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，校園足球的持續(xù)發(fā)展離不開定期、定量的專用經(jīng)費(fèi)，而且隨著發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，投入的比例也應(yīng)該加大。當(dāng)然，只靠政府投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這方面應(yīng)該學(xué)習(xí)日、韓兩國的經(jīng)驗(yàn)，多種渠道的爭取更加充裕的發(fā)展經(jīng)費(fèi)，嘗試走企業(yè)化、社會(huì)化和商業(yè)化的道路。尋求社會(huì)更廣泛的資助，推動(dòng)“校企合作”，如企事業(yè)冠名、贊助，足球俱樂部的商業(yè)化運(yùn)作，校企一對一聯(lián)合辦隊(duì)，社會(huì)團(tuán)體參與學(xué)校足球，設(shè)立校園足球基金等等。

足球場地和器材是開展校園足球活動(dòng)的基本物質(zhì)保障，其質(zhì)量和數(shù)量極大程度的影響著校園足球開展的水平，以及青少年參與足球活動(dòng)的積極性，各級學(xué)校應(yīng)該將校園足球經(jīng)費(fèi)按照合理的比例用于場地修護(hù)和器材更新。開展足球運(yùn)動(dòng)需要的場地條件比較靈活，學(xué)校可以根據(jù)本校實(shí)際情況，修建不同標(biāo)準(zhǔn)和材質(zhì)的場地。標(biāo)準(zhǔn)的五人制足球場地(長38-42米，寬18-22米)比籃球場地(長28米，寬15米)略大，但在實(shí)際活動(dòng)中不應(yīng)該受場地大小的束縛，應(yīng)該把青少年足球興趣的培養(yǎng)放在首位，如在籃球場地開展足球活動(dòng)(類似室內(nèi)足球)，或者在更小的、不規(guī)則形狀的場地開展。當(dāng)然，有條件的學(xué)校要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的場地和器材條件。

4. 小結(jié)

日、韓的學(xué)校為本國乃至世界高水平職業(yè)聯(lián)賽輸送了大量文化素養(yǎng)高又具備高水平足球技能的全面型人才，我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也必須依托于學(xué)校,從小培養(yǎng)青少年對足球運(yùn)動(dòng)的興趣,不僅致力于培養(yǎng)高水平的足球運(yùn)動(dòng)員，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格的、綜合素質(zhì)高的社會(huì)人。

[1] 姚成軍,宗有智.近年中日韓三國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的比較研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(1):25-32.

[2] 孫一,梁永橋,畢海波.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究[J].中國體育科技,2008,(4):60-65.

[3] 項(xiàng)和平,徐金山.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(6):135-139.

[4] 焦源.中日韓現(xiàn)代足球發(fā)展現(xiàn)狀的分析研究[J].遼寧師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2013.

[5] 楊慶玲.淺析韓國足球運(yùn)動(dòng)崛起的綜合效應(yīng)[J].體育與科學(xué),2003,(1):35-40.