基于素質(zhì)教育的體育人文精神內(nèi)涵與培養(yǎng)

胡敏

體育教育是素質(zhì)教育中的一部分，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。尤其是高校學(xué)生，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)德智體方面的教育，只有做到全面發(fā)展，才能肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重任。而在以人為本的基礎(chǔ)上，把人文精神融入到體育教學(xué)中，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

1. 體育人文精神內(nèi)涵的概述

人文精神是人類文化中人類精神的象征，它是經(jīng)過人類社會(huì)文化發(fā)展而形成的一種精神趨向。人文精神既可以提高人的思想境界，也可以提高人的綜合素質(zhì)。而人文精神的內(nèi)涵就是以人為本，把人的全面發(fā)展作為人生的終極目標(biāo)。而體育人文精神就是在體育活動(dòng)中加入人文思想，將這種精神和思想和體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

體育人文精神在不同的歷史時(shí)期，被賦予的社會(huì)主流文化思想內(nèi)涵也不同。在體育人文精神不斷發(fā)展的過程中，體育人文精神也逐漸脫離了原有的人文精神主體，變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立系統(tǒng)化的人文精神體系。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，體育人文精神的內(nèi)涵和以往不同時(shí)期的內(nèi)涵差別更大，如今的體育人文精神更重視人類社會(huì)的公平與公正，以及人與自然，社會(huì)和體育之間的和諧關(guān)系。另一方面，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以學(xué)生為個(gè)體，以培養(yǎng)心理健康、人格完善的學(xué)生為終極目標(biāo)，這也是素質(zhì)教育的核心。而體育教育作為一項(xiàng)特殊的教育，它的人文精神就體現(xiàn)在要以體育文化特質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育活動(dòng)。

2. 體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性

人類社會(huì)精神文化的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教育提出了越來(lái)越全面的要求。只有培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展型綜合人才，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育是教育的一部分內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說，加強(qiáng)體育活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，而加強(qiáng)對(duì)體育人文精神的培養(yǎng)，是提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是為了讓學(xué)生能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，所必備的一項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)。

2.1 加強(qiáng)體育人文精神培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求。

弘揚(yáng)人文精神是時(shí)代的主題，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而教育是培養(yǎng)人才的根本途徑，體育教育作為教育的一部分，是融合了人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，以及較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力具有重要的積極影響作用。所以，體育人文精神的培養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者要引起重視的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。人文精神又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和人類精神文明可持續(xù)發(fā)展的要求，將體育教育和人文精神培養(yǎng)融合到一起，也自然成了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要了。

2.2 體育人文精神培養(yǎng)是教育改革的需要

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以人為主體，全方位培養(yǎng)素質(zhì)人才。體育教育作為素質(zhì)教育的組成部分，在教育上更要貫徹執(zhí)行以健康為基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育活動(dòng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神。因?yàn)橹挥羞@樣的體育教育，才可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，目前的體育教育現(xiàn)狀并不樂觀，雖然人們知道要遵循體育教學(xué)的規(guī)律，要以符合人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身心健康水平的目的。但我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視基本的技術(shù)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生健康知識(shí)，保健養(yǎng)生方法和健康技能的教育，從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也需要一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，并不是一件簡(jiǎn)單易行的事情。而且，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校的教育價(jià)值觀念定位始終不明確，對(duì)學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展并不重視，對(duì)于個(gè)體社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也沒有給予應(yīng)有的重視，這些都不利于體育教育人文精神的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，想要改變體育教育的現(xiàn)狀，還需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，建立起以學(xué)生心智和身體健康為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，在重視學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教育人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 體育人文精神培養(yǎng)是學(xué)生成才的需要

人文精神缺失在當(dāng)前的社會(huì)中是一個(gè)比較突出的問題，學(xué)生作為社會(huì)的一份子，身在其中也自然要受到影響。而人文精神教育的缺失導(dǎo)致的社會(huì)問題很多，對(duì)于學(xué)生而言，沒有人生追求和理想信念，或者是情感脆弱，自私敏感等都是人文精神缺失的表現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅有助于學(xué)生提高自身的素質(zhì)，還能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)當(dāng)中，具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。而單純的體育教育只能增強(qiáng)學(xué)生的體魄，卻不能提高他們內(nèi)在的素質(zhì)涵養(yǎng)。所以，加強(qiáng)體育人文精神培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生成才的需要。

3. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，增強(qiáng)體育人文精神的教育

隨著社會(huì)精神文明的發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)成為了當(dāng)前素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要尊重個(gè)體之間的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而不是刻板的進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)。在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行因材施教，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生終身鍛煉的思想，讓學(xué)生在加強(qiáng)體育活動(dòng)的同時(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

3.2 深化體育教學(xué)的改革內(nèi)容，強(qiáng)化體育人文精神的培養(yǎng)

想要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，還要從根本上進(jìn)行體育教學(xué)改革?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施多樣性的教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)習(xí)水平，不同喜好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和人文關(guān)懷。另一方面可以通過篩選來(lái)增減體育教學(xué)的具體內(nèi)容。比如可以增加一些有人文底蘊(yùn)的體育教學(xué)內(nèi)容，突出體育教學(xué)的全面性和實(shí)用性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，體育教學(xué)工作者在體育教學(xué)的過程中，或是在日常生活中貫穿人文精神的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生把人文精神當(dāng)作一種生活的常態(tài)。

3.3 提高體育教師的人文素質(zhì)，身先示范，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神

教師是教育活動(dòng)的先行者，任何教育想要為學(xué)生樹立典范，都離不開老師的模范帶頭作用。體育教育作為教育內(nèi)容的一部分，想要培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，自然也需要老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將體育教學(xué)內(nèi)容和人文精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而這又取決于教師的人文素質(zhì)水平。所以，體育教師要先樹立以學(xué)生為主體的教育理念，在教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都要做到以人為本，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，以及身心體驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要給予學(xué)生充分的尊重和理解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 營(yíng)造良好的體育人文精神教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神

想要培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，一方面需要有一個(gè)以人為本的教學(xué)環(huán)境，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文精神的教學(xué)環(huán)境。體育教育與人文精神向融合，還需要體育教育工作者在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的把人文精神的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，營(yíng)造出一個(gè)充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量滿足不同學(xué)生的不同需求。而且，體育教學(xué)還要和實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活類似的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)體育人文精神的真正魅力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

體育人文精神教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。而在當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境中，“以人為本”的教育理念也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)舉措。做到以學(xué)生為主，尊重每一個(gè)個(gè)體，從精神和生活上給予學(xué)生人文關(guān)懷，是營(yíng)造人文精神教學(xué)環(huán)境的前提。而體育教育的可持續(xù)發(fā)展，也要求體育教育工作者在教學(xué)的過程中，能將體育教學(xué)和人文精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的心智水平，從而真正培養(yǎng)出具有人文精神，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展要求的綜合型高素質(zhì)人才。

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