社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以黃淮學(xué)院為例

肖亞康

（黃淮學(xué)院 體育學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

一、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的背景

體育是體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。在如今的信息化時(shí)代，人們更加關(guān)注自身的健康和社會(huì)適應(yīng)能力，體育逐漸成為社會(huì)大眾的生活內(nèi)容，而體育的社會(huì)化發(fā)展催生了多個(gè)相關(guān)行業(yè)崗位，社會(huì)體育指導(dǎo)、管理等方面的人才需求變化為體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位提出了更高的要求。教育部 1994年增設(shè)了高等學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)，后經(jīng)過(guò)近20年的經(jīng)驗(yàn)積累，2012年教育部結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要在新版本科專業(yè)目錄中將社會(huì)體育專業(yè)更改為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的建設(shè)賦予了新的內(nèi)涵。這是由于在以往的本科專業(yè)目錄中，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方向與體育教育專業(yè)過(guò)于接近，所培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)不能很好地滿足社會(huì)需要，進(jìn)而影響了該專業(yè)的招生和就業(yè)工作。

二、黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革舉措

作為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校，“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”是黃淮學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。面對(duì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)體育人才需求的變化，黃淮學(xué)院開(kāi)展了旨在完善復(fù)合型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一系列社會(huì)調(diào)研工作，探索出了特色鮮明的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

黃淮學(xué)院通過(guò)扎實(shí)的社會(huì)調(diào)研，按照新專業(yè)目錄對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的目標(biāo)要求，圍繞學(xué)校創(chuàng)辦地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)用型、綜合性本科高校的辦學(xué)定位，通過(guò)大量的社會(huì)體育人才需求調(diào)研，有針對(duì)性地開(kāi)展了人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革，構(gòu)建了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式?！啊?+1’培養(yǎng)模式具有重要的實(shí)踐價(jià)值，是企事業(yè)單位、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的舉措，也是學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐、探索新的教學(xué)模式的有益嘗試，通過(guò)高校和企事業(yè)單位合作，能夠促進(jìn)高校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，雙方合作的內(nèi)涵和外延也能夠得以豐富和拓展。”[1]。

（一）確立“3+1”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的定位和途徑，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)具有指導(dǎo)作用。黃淮學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是經(jīng)過(guò)教師和部分學(xué)生（含往屆畢業(yè)生）、行業(yè)企業(yè)專家的研討修訂完成的。新的培養(yǎng)方案擴(kuò)充了專業(yè)選修課程的數(shù)量，增加了專業(yè)技能培養(yǎng)的課時(shí)量，構(gòu)建了校內(nèi)外雙導(dǎo)師制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和“3+1”人才培養(yǎng)模式，使校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系在一起。“3+1”人才培養(yǎng)模式，是指在學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段，前三年進(jìn)行基本理論學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練，第四年在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作。在“3+1”人才培養(yǎng)模式中，最后一學(xué)年學(xué)生在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域合作聯(lián)盟單位的崗前實(shí)踐與鍛煉，對(duì)于他們理論知識(shí)的鞏固、實(shí)踐能力和社會(huì)行業(yè)崗位適應(yīng)能力的提升具有重要的意義[2]。

在黃淮學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的背景下，其社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改革了課程體系，完善了課程教學(xué)大綱、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作方案及其考核與評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建了突出校企合作優(yōu)勢(shì)作用“3+1”培養(yǎng)模式。這種“3+1”培養(yǎng)模式以新的教學(xué)時(shí)間劃分安排知識(shí)與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的銜接更加緊密[3]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的新培養(yǎng)方案于 2010年開(kāi)始實(shí)施，從近三屆畢業(yè)生和用人單位的反饋意見(jiàn)看，新培養(yǎng)方案的實(shí)施效果令人滿意。

（二）改善教學(xué)條件

教學(xué)設(shè)施建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的載體，優(yōu)越的教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的重要保障。黃淮學(xué)院主要從兩個(gè)方面改善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)條件：一是按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)場(chǎng)館建設(shè)，目前綜合體育中心即將投入使用；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行業(yè)崗位從社區(qū)和健身俱樂(lè)部擴(kuò)展到地方部隊(duì)、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育營(yíng)銷公司等社會(huì)體育新視域，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地從當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)，把好質(zhì)量監(jiān)控

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校的專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮多方面的因素。在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程建設(shè)中，黃淮學(xué)院注重與用人單位密切合作，將行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學(xué)實(shí)踐方案，從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，豐富了網(wǎng)絡(luò)課程資源，建成了6門主干網(wǎng)絡(luò)課程，編著了3門具有專業(yè)特色、反映教學(xué)改革最新成果的教材；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事理論與訓(xùn)練、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)，并在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置了學(xué)術(shù)活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育康復(fù)等系列內(nèi)容，形成了俱樂(lè)部健身指導(dǎo)、社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、地方特色項(xiàng)目等具有專業(yè)特色的核心課程群。

（四）提升“學(xué)習(xí)型”師資隊(duì)伍水平，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資水平是專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案實(shí)施的基本保障，教師的教學(xué)手段、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)視野決定著其教學(xué)效果的優(yōu)劣。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今，高校教師只有不斷地更新知識(shí)，才能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的師資培養(yǎng)計(jì)劃旨在促進(jìn)和鼓勵(lì)教師自我超越，構(gòu)建具有共同理想的“學(xué)習(xí)型”師資隊(duì)伍。其具體措施為：為專業(yè)教師提供獲取先進(jìn)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)引進(jìn)培養(yǎng)等途徑提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次、職稱層次和業(yè)務(wù)水平；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使教師明確師資培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，激勵(lì)教師發(fā)揮科研、教研潛能，多出高層次應(yīng)用性成果；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與參觀學(xué)習(xí)。目前，黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)擁有教授3人、副教授14人、講師10人、助教2人，其中“雙師型”教師14人，國(guó)家級(jí)裁判員3人，有20人取得了社會(huì)體育指導(dǎo)員資格。

（五）深化教學(xué)改革與科研轉(zhuǎn)化

教學(xué)改革的目的是為了更合理地實(shí)施教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！耙钥蒲写龠M(jìn)教學(xué)，以教學(xué)引導(dǎo)科研”，是高校提高教師教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)來(lái)講，應(yīng)引導(dǎo)教師圍繞體育科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題、結(jié)合社會(huì)基層體育工作發(fā)展的趨勢(shì)深化科學(xué)研究，形成多學(xué)科交融的科研梯隊(duì)與研究方向，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要和教學(xué)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地制定教學(xué)改革方略。近年來(lái)，黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)強(qiáng)化課程改革，注重實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、課程體系創(chuàng)新性改造和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建，形成了一批既有理論創(chuàng)新又有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的教改成果，先后完成省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)軟科學(xué)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，出版教材8部；注重研討式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)效果；不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，有效促進(jìn)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

（六）建設(shè)特色課程體系

黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)置的課程分為兩大類：一是在前三學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，包括通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)方向課程和素質(zhì)拓展課程；二是在第四學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，包括社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、俱樂(lè)部健身指導(dǎo)與管理等內(nèi)容。該專業(yè)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)，還根據(jù)體育指導(dǎo)與管理工作的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)意應(yīng)用與寫作、文明禮儀等課程，并以微課程等方式將紅拳、陀螺、板鞋、毽球、跳繩、廣場(chǎng)舞、空竹、輪滑、健身氣功等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族民俗項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)這些特色項(xiàng)目的教學(xué)有效提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、裁判水平和賽事組織能力，學(xué)校也成為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目紅拳保護(hù)培訓(xùn)基地，以及河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目陀螺、板鞋競(jìng)速、武術(shù)基地。近年來(lái)，該專業(yè)學(xué)生在全國(guó)武術(shù)、紅拳大賽以及少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上共獲得獎(jiǎng)牌70余枚，武術(shù)代表隊(duì)在世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標(biāo)賽中獲得集體二等獎(jiǎng)，16人次獲得中國(guó)武術(shù)中段位和段位指導(dǎo)資格，這充分反映了其專業(yè)課程體系的特色。

（七）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立學(xué)生應(yīng)用能力多維培養(yǎng)體系

黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過(guò)專業(yè)研討和多方努力，在校內(nèi)外15個(gè)合作發(fā)展聯(lián)盟單位設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了多維實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及技能培訓(xùn)、俱樂(lè)部指導(dǎo)與管理、社區(qū)調(diào)查與設(shè)計(jì)、社區(qū)健身與安全指導(dǎo)、賽事組織、居民體質(zhì)健康檢測(cè)等，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。該專業(yè)規(guī)定，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)和帶薪實(shí)習(xí)均采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)主要由實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期地進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互惠雙贏。

（八）設(shè)立競(jìng)賽訓(xùn)練機(jī)制

對(duì)于體育類專業(yè)來(lái)講，競(jìng)賽是檢查提高教學(xué)效果的特殊方式，有利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，凝練人才培養(yǎng)特色。設(shè)立競(jìng)賽訓(xùn)練機(jī)制是黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)第二課堂精品育人工程建設(shè)的重要舉措。該專業(yè)組建了多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)，并制定了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施，這有利于充分發(fā)揮競(jìng)賽的作用，有效提高學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的水平與能力。

綜上所述，黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)途徑，為高校的人才培養(yǎng)工作提供了借鑒。

[1] 肖亞康．應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究[J]．武術(shù)科學(xué)，2013(9)：96–99．

[2] 肖亞康．黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)武術(shù)類課程教學(xué)研究[J]．中華武術(shù)（研究），2012(11)：70–73．

[3] 徐杏玲，季敦山．高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“3+1”教育模式探討[J]．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：105–106．