大學(xué)體育教學(xué)中慕課的使用方式分析

陳劍飛

1.引言

我國(guó)群眾對(duì)于教育的關(guān)注度隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而逐步提升。近些年來(lái)人們應(yīng)不再單純的注意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，個(gè)人實(shí)際素質(zhì)提升和綜合能力進(jìn)步、是人們非常關(guān)注的點(diǎn)所在。這就要求其教育者不能再按照各類傳統(tǒng)模式教學(xué)，必須要合理地做出變革，結(jié)合時(shí)代需求做出調(diào)整。體育作為人類社會(huì)重要的精神物質(zhì)文化組成部分，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)提升有著重要意義，除此以外也可以協(xié)助人們豐富生活陶冶情操，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展是非常有利的。將體育教學(xué)納入到大學(xué)教育體系之中是非常明智的，也是符合社會(huì)需求的。但實(shí)際效率和質(zhì)量把控卻是需要重點(diǎn)注意的部分。近些年來(lái)很多學(xué)者針對(duì)這些方面做出了研究，試圖結(jié)合各類技術(shù)和理論來(lái)提升其效率。筆者試圖結(jié)合所在單位西安音樂(lè)學(xué)院的體育慕課模式，來(lái)探討其體育教育模式的轉(zhuǎn)變，試圖借此來(lái)提升整體效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升做出重要貢獻(xiàn)。

2.慕課模式概述

2.1 慕課概念講述

慕課是近些年來(lái)逐步興起的大規(guī)模在現(xiàn)公開(kāi)課教育模式，是可以促進(jìn)高等教育發(fā)展和改革的新技術(shù)、新理論的代表。該模式在西方國(guó)家早已備受關(guān)注，是隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及所實(shí)際產(chǎn)生的。最早出現(xiàn)在加拿大地區(qū)，由加拿大的研究院戴維卡納爾和布萊恩亞歷山大所提出，他們根據(jù)各類網(wǎng)絡(luò)模式和教學(xué)模式及其融合，做了大量實(shí)驗(yàn)，最終提出了該模式。2008年可以看作是慕課元年，伴隨著理論的提出，很多政府和個(gè)人機(jī)構(gòu)都開(kāi)始了大量嘗試和探索； 2012年歐美地區(qū)很多的國(guó)家政府都開(kāi)始以國(guó)家形式推廣慕課模式，這也使得該模式獲得了極大的推廣空間，最終的影響力也越來(lái)越大。

慕課模式中文來(lái)自于英文mooc的翻譯，其中m指的是massive，也就是巨大的意思。慕課模式和傳統(tǒng)課堂的一個(gè)大區(qū)別就在于它沒(méi)有人數(shù)和空間場(chǎng)地的限制，只要你可以接入各類互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有注冊(cè)賬號(hào)，就可以隨時(shí)實(shí)地參與到課程中來(lái)。這就是巨大的含義。第一個(gè)o指的是open，也就是慕課開(kāi)放屬性，任何人都可以隨時(shí)的來(lái)參與到其中，門檻非常低，很多可都是為免費(fèi)的，所以可以看作十分開(kāi)放。第二個(gè)o主要指的是online，也就是網(wǎng)絡(luò)上來(lái)學(xué)習(xí)。慕課有個(gè)硬性要求，也是其特色所在，就是要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須要接入到各類互聯(lián)網(wǎng)中才可以。這就使其學(xué)習(xí)非常靈活，沒(méi)有時(shí)間及空間具體要求‘除此之外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還給慕課參與者提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，上課的人可以及時(shí)就自己不懂或者不太清楚的地方直接請(qǐng)教老師、或是咨詢其他學(xué)習(xí)者，這就體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)所在。最后一個(gè)c指的就是course課目，也就是說(shuō)慕課形式指的是上課，而非其他培訓(xùn)形式。這是其根本所在。

2.2 慕課分類詳解

慕課雖然看起來(lái)都是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)上課，但實(shí)際形式區(qū)別是很大的。結(jié)合其特色大體上可以被歸類為基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc和基于行為主義的xmooc。其中基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc非常注意學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力提升、以及是否可以堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)從事各類的學(xué)習(xí)，其實(shí)際教學(xué)組織非常復(fù)雜，基本上是不能被復(fù)制的。而基于行為主義的xmooc則是由濃的技術(shù)意味在里面，相關(guān)教育者結(jié)合信息技術(shù)來(lái)將各類傳統(tǒng)模式線上完成，將許多教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理劃分為許多模塊，這也被稱之為微課內(nèi)容。相比于基于關(guān)聯(lián)主義的cmooc，基于行為主義的xmooc適合于各類學(xué)校，所以大部分研究者也將關(guān)注點(diǎn)集中于此。筆者研究也是以此為主要對(duì)象的。

2.3 慕課與我國(guó)教育

和外國(guó)模式相同，我國(guó)慕課之所以會(huì)快速發(fā)展，主要的原因也和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力推廣有直接聯(lián)系。慕課在我國(guó)誕生和發(fā)展可以看作是互聯(lián)網(wǎng)理論相技術(shù)轉(zhuǎn)變的最主要標(biāo)志之一。慕課結(jié)合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生教師提供了非常靈活的設(shè)計(jì)空間，對(duì)于學(xué)生個(gè)人興趣的提升和教學(xué)反饋及時(shí)評(píng)價(jià)都有很大幫助，非常有利于師生之間的互動(dòng)，加之其大規(guī)模、開(kāi)放和在線寫作屬性，都使其在我國(guó)獲得了迅速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮也進(jìn)一步推進(jìn)了該模式深入。

慕課研究主要集中于教育學(xué)和信息技術(shù)研究?jī)蓚€(gè)主要的領(lǐng)域。研究?jī)?nèi)容主要包括慕課的實(shí)際發(fā)展及其歷史，以及各平臺(tái)發(fā)展實(shí)際情況、與各傳統(tǒng)模式教育對(duì)比；也包括其商業(yè)開(kāi)發(fā)、以及其平臺(tái)的建設(shè)。但結(jié)合整體來(lái)看，我國(guó)體育學(xué)界對(duì)于慕課模式的研究相對(duì)較少，也沒(méi)有可以廣為普及成熟模式可言。所以筆者試圖結(jié)合所在單位西安音樂(lè)學(xué)院模式對(duì)此展開(kāi)研究，結(jié)合我國(guó)體育教育實(shí)際趨勢(shì)以及慕課發(fā)展實(shí)際形式，對(duì)其中存在的問(wèn)題做合理歸納，給出解決策略。

3.現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)模式的實(shí)際情況分析

大學(xué)體育是我國(guó)整體教育制度下、個(gè)人接受學(xué)校教育的最后階段，所以對(duì)于個(gè)人未來(lái)的實(shí)際鍛煉情況和鍛煉計(jì)劃都有著重要的影響，對(duì)于我國(guó)整體公民的身體素質(zhì)也有很大影響。我國(guó)政府高度重視該方面的內(nèi)容，將大學(xué)體育課納入到了學(xué)生必修科目中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人未來(lái)進(jìn)步而言有重要意義，但實(shí)際來(lái)看也存在著很多不足，需要結(jié)合時(shí)代需求做出改變和實(shí)際調(diào)整轉(zhuǎn)換。

我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的三要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)計(jì)劃。在教師方面，我國(guó)體育教師基本上都在沿用上世紀(jì)蘇聯(lián)所設(shè)立的體育教學(xué)模式，尤其是凱洛夫所設(shè)立的三中心思想。他們非常重視指導(dǎo)者在整體教育發(fā)展中的地位，非常重視共性，缺乏個(gè)人培訓(xùn)，很多學(xué)生都必須要嚴(yán)格的結(jié)合各類安排來(lái)參與到體育訓(xùn)練中。很多高校學(xué)生對(duì)于體育課持有偏見(jiàn)和不贊同，正是因?yàn)檫@類模式存在的。

部分地區(qū)院校對(duì)于體育課持有不正確態(tài)度，認(rèn)為那是對(duì)寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間以及精力的浪費(fèi)，所以在體育課重視度上非常低，基本不賦予它任何投入；這就導(dǎo)致了很多指導(dǎo)者在體育課上放羊，學(xué)生隨意玩耍，自己則若無(wú)其事。除此之外還有的高校認(rèn)為體育課只要保證學(xué)生安全就可以，對(duì)于計(jì)劃和實(shí)際操作都不聞不問(wèn)。這都是非常錯(cuò)誤的實(shí)際觀念，也是不利于我國(guó)整體體育教學(xué)模式推進(jìn)的行為。

在學(xué)生這個(gè)因素上，很多人都深受各類傳統(tǒng)觀念灌輸，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是最重要內(nèi)容，體育可有可無(wú)自己做做就好。對(duì)于體育考試也是混混就行，只要過(guò)了就可以。這就導(dǎo)致很多地區(qū)高等院校體育課參與度非常低下的，即使其教育者非常認(rèn)真的講授，學(xué)生還是不樂(lè)意參與到里面去。除此之外很多學(xué)生尤其是“新人類90后”，對(duì)于體育課持有不正確態(tài)度，他們非常不樂(lè)意參與到活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，所以體育課的興趣也隨之下降了很多；在許多院校選課之時(shí)就可以明顯感受到，很多學(xué)生都試圖不選或者少選體育課，只想安靜的坐著。

對(duì)于其教學(xué)計(jì)劃而言，大部分都是由管理者制定的。其中包括了體育課預(yù)算以及所賦予的時(shí)間和權(quán)利等。但正如上文所提到的那樣，很多地區(qū)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育課不重視，這就導(dǎo)致了他們不樂(lè)意在此投入，所以很多設(shè)施器材都嚴(yán)重短缺，根本沒(méi)辦法滿足科目講解需要。場(chǎng)地問(wèn)題也是很多地區(qū)院校所實(shí)際面對(duì)的大問(wèn)題。除此之外體育課和文化課相同的，也需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，單靠大學(xué)一個(gè)時(shí)期就想取得非常好效果是不實(shí)際的。而理論體系缺失則是主要制約因素所在的。所以整體來(lái)看我國(guó)高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式存在很多問(wèn)題，必須做出合理調(diào)整以及實(shí)際轉(zhuǎn)變。

4.慕課模式對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式存在問(wèn)題解決的幫助

4.1 慕課模式協(xié)助提升大學(xué)體育教師個(gè)人實(shí)力

在慕課模式下體育教師必須具有比較高的實(shí)力，才可以滿足相應(yīng)需求。受傳統(tǒng)思維影響很多人認(rèn)為體育老師只要身體素質(zhì)好就足夠了，其他技術(shù)沒(méi)必要有過(guò)多要求。但是其現(xiàn)代的體育發(fā)展卻是對(duì)參與者和指導(dǎo)者個(gè)人整體素質(zhì)有很高要求的，所以傳統(tǒng)模式可以說(shuō)是體育的實(shí)際發(fā)展制約。慕課模式推廣使得體育指導(dǎo)必須做出自我進(jìn)步、否則將會(huì)被其他優(yōu)秀指導(dǎo)者所代替，個(gè)人提升素質(zhì)包括學(xué)科性知識(shí)、教育性知識(shí)和教育專業(yè)精神。體育指導(dǎo)者不僅要學(xué)會(huì)示范動(dòng)作以及相關(guān)的內(nèi)容，還必須注意各類結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容的掌握和教授；結(jié)合慕課模式，體育指導(dǎo)者也可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀之處，帶著學(xué)生共同進(jìn)步提高，這是傳統(tǒng)模式中所無(wú)法滿足的方面。

4.2 慕課模式促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

首先，大學(xué)體育指導(dǎo)教師對(duì)于體育教學(xué)的影響是最直接也是最顯著的，因?yàn)樗麄冎苯訁⑴c到實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展是有直接影響。大學(xué)體育指導(dǎo)者會(huì)實(shí)際受制于體育教學(xué)模式，所以慕課模式的開(kāi)展可以協(xié)助其改善模式，對(duì)于大學(xué)體育教師而言，是非常重要督促，過(guò)去各類的傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)基本上都是以老師在教學(xué)、而學(xué)生們?cè)诟黝惐粍?dòng)學(xué)習(xí)為主，這不僅非常不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人興趣的提升，對(duì)于講解示范、學(xué)生練習(xí)、實(shí)際糾錯(cuò)業(yè)務(wù)效率也沒(méi)有任何保證，機(jī)械訓(xùn)練模式會(huì)使學(xué)生非常煩躁，指導(dǎo)者多次重復(fù)內(nèi)容，也會(huì)覺(jué)得很乏味。這類被動(dòng)模式在慕課模式發(fā)展下將會(huì)帶來(lái)極大改變，慕課體育模式會(huì)非常注重學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和技術(shù)實(shí)力提升，不再像過(guò)去傳統(tǒng)被動(dòng)課堂模式那樣限制學(xué)生個(gè)人身心的發(fā)展。慕課模式會(huì)將注意力集中在學(xué)生個(gè)人身上，這就是對(duì)傳統(tǒng)模式很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)填鴨式教育在當(dāng)今社會(huì)是完全行不通的，慕課模式可以很好地推動(dòng)這類模式向著合理的方向來(lái)進(jìn)步。

4.3 慕課模式優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

慕課模式是系統(tǒng)而細(xì)致的，它們也是開(kāi)放互通的，這就使其研究者以及從業(yè)者可以很好借助其優(yōu)勢(shì)來(lái)做內(nèi)容上的優(yōu)化。首先，慕課模式可以打破時(shí)間和空間上的限制和實(shí)際制約，使得各類不利因素被轉(zhuǎn)變，進(jìn)而結(jié)合時(shí)代需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)大綱，對(duì)整體教學(xué)有很大指導(dǎo)意義。其次相關(guān)指導(dǎo)者可以努力做到個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而協(xié)助解決各類內(nèi)容雷同的問(wèn)題以及制約，這對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人興趣和參與體育課積極性而言有很大幫助。再次，慕課模式可以很好的豐富各類教學(xué)的內(nèi)容，使得許多新的教學(xué)動(dòng)作和理論都可以都可以推廣到實(shí)際學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于體育課豐富而言很有好處，有利益塑造科學(xué)合理、吸引學(xué)生的體育課；對(duì)于專項(xiàng)科目練習(xí)也有獨(dú)特的促進(jìn)價(jià)值。除此之外學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目感興趣度是實(shí)時(shí)變化的，不是不變的，比如健美操項(xiàng)目在幾年前沒(méi)有多少人參與、到如今卻作為我國(guó)高校推廣體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果還是沿著各類傳統(tǒng)模式教學(xué)，那么將很難做出快速的調(diào)整，使其適應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)而無(wú)法滿足學(xué)生們及時(shí)需求；但慕課模式引入則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，這也是實(shí)際價(jià)值所在。

5.高等院校體育課引入慕課模式的方式研究

歸根結(jié)底慕課模式引入就是為了提升整體教學(xué)效率，而根本受益人就在學(xué)生這里。所以，高等院校引入慕課模式的首要考慮因素，就是要滿足學(xué)生需求、激發(fā)其積極性。慕課模式會(huì)引入許多國(guó)內(nèi)非常知名的指導(dǎo)者，學(xué)生就獲得了很多高級(jí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是以往所沒(méi)有的。高等院校必須要在慕課模式開(kāi)展時(shí)相互協(xié)作，資源應(yīng)當(dāng)做到合理的共建共享，這是非常重要的。其次，在引入各類資源時(shí)，必須要調(diào)查學(xué)生們實(shí)際需求和需要，結(jié)合需求來(lái)操作，不可隨意引入，這會(huì)導(dǎo)致其資源實(shí)際利用率低下；在使用的時(shí)候也要注意和自己體系相結(jié)合，不要過(guò)依賴于慕課模式，最好做到相互配合與共同發(fā)展。慕課模式對(duì)于所屬高校體育教育者而言也是很好的機(jī)遇，相關(guān)管理者應(yīng)積極鼓勵(lì)各類青年教師參與到慕課錄制中，對(duì)于特別優(yōu)秀的個(gè)人要給予鼓勵(lì)，協(xié)助其推廣。對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)也要及時(shí)做回訪，這有利于進(jìn)一步指導(dǎo)工作。

其次，相關(guān)管理者必須注意到慕課模式對(duì)于各類硬件條件的要求，要結(jié)合其具體的發(fā)展規(guī)劃來(lái)合理滿足其要求。慕課模式實(shí)際展開(kāi)必然需要大量的網(wǎng)絡(luò)接入和設(shè)施配合才可，所以在這里必須要合理制定預(yù)算，努力滿足其需求；各類資源分配也是需要注意的問(wèn)題。以筆者實(shí)際的觀察來(lái)看，隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展、尤其是隨著北京奧運(yùn)會(huì)順利召開(kāi)、和北京冬奧會(huì)順利承辦，我國(guó)高校對(duì)于體育事業(yè)投入力度越來(lái)越大。實(shí)際付出也是越來(lái)越多，但很多地區(qū)院校購(gòu)置了資源、沒(méi)有合理的利用起來(lái)，最終導(dǎo)致了很多問(wèn)題出現(xiàn)，比如資源的利用率極低、信息孤島的出現(xiàn)。所以想要獲得好的慕課模式推廣，合理利用各類的資源是必須要做到的。

除此之外體育教育者必須要努力提升個(gè)人實(shí)力和素質(zhì)，結(jié)合慕課模式推廣，來(lái)提升自己。過(guò)去很多地區(qū)教育資源十分匱乏，所以其教育者沒(méi)有辦法獲得好的提升途徑。但慕課模式的實(shí)際開(kāi)展使得該問(wèn)題得到了合理解決，體育指導(dǎo)者必須利用好這次機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)步。

6.結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)看我國(guó)大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在很多問(wèn)題，需要結(jié)合時(shí)代需求來(lái)做出轉(zhuǎn)變，慕課模式推廣可以很好的協(xié)助解決問(wèn)題，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)將其引入到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，提升自己的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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