“一專多能”型高中體育教師核心素養(yǎng)的發(fā)展研究

辛艷軍 宋曉明

1.當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展下的新課標(biāo)對(duì)高中體育教師提出的新要求

21世紀(jì)，社會(huì)將對(duì)高等專業(yè)人才提出更高的要求,作為培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的體育教師,高體育的任務(wù),不僅是以生物體育為基礎(chǔ)的體育教育,而是形成一個(gè)健康保健康復(fù)、健身、娛樂和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的學(xué)校體育的新系。近幾年的教學(xué)理念從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體的。在實(shí)際的課堂教與學(xué)的過程中，教師要通過學(xué)生的個(gè)性發(fā)展何分層教學(xué)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和個(gè)人特長(zhǎng)，充分的在體育課堂發(fā)展個(gè)性?；诖?，研究體育教師的專業(yè)發(fā)展何素養(yǎng)，并結(jié)合高中體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)，研究適應(yīng)體育學(xué)科的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，建立有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

新課標(biāo)精神體現(xiàn)出要重視體育技術(shù)和技能的培養(yǎng)。這也正是針對(duì)我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)這樣的傾向，即忽視體育技術(shù)技能的培養(yǎng)。老師們的思想上重視不足是個(gè)首要因素。正是因?yàn)槲覀冏陨淼挠幸鉄o意的忽略，造成了我們課堂上出現(xiàn)諸如放棄技術(shù)教學(xué)、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，技術(shù)教學(xué)走過場(chǎng)、教師疏于自身的鍛煉與提高，因此很少做示范、很少仔細(xì)講解的現(xiàn)象，更有甚者，我們教師往往打著“合作、探究、自主學(xué)習(xí)”的幌子甩開手讓學(xué)生自己來琢磨的重形式輕結(jié)果的“演課”。

我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樽约旱亩栊远栌趯?duì)教材和學(xué)情的鉆研，因此在課堂上會(huì)出現(xiàn)難、重點(diǎn)把握不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們有些人對(duì)于難、重點(diǎn)的概念還是有些混淆。其實(shí)，大家需要了解是，重點(diǎn)是偏重于教材而言的，是指教材中最基本、最重要且有共性的一些核心部分，它是客觀存在的。而難點(diǎn)則是指學(xué)生難于掌握的那些抽象的復(fù)雜的難于掌握的知識(shí)技能。難重點(diǎn)的區(qū)別簡(jiǎn)言之就是重點(diǎn)關(guān)乎教材，難點(diǎn)不光與教材有關(guān)更偏重于學(xué)生，更是與學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)聯(lián)的

2.高中體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

2.1 身體與心理素質(zhì)

作為一名體育教師，良好的身心素質(zhì)首先就要有一個(gè)健康的體魄，尤其是高中階段的體育教師，是震懾和刺激學(xué)生視覺欲望的首要條件。同時(shí)，也要具備良好的心理品質(zhì)，作為一個(gè)多面手型的體育教師，更應(yīng)該為學(xué)生起好帶頭作用，無論在工作還是生活中都要有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極運(yùn)動(dòng)健身，還要注重自己意志品質(zhì)的培養(yǎng)，要有健全的人格和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，要有對(duì)負(fù)面情緒自我疏導(dǎo)和對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力。

2.2 專業(yè)水平素質(zhì)

科技的快速發(fā)展，各種學(xué)科都出現(xiàn)了分化與綜合的趨勢(shì)。學(xué)科之間也是相互通透、相互影響。在所有的學(xué)科中體育學(xué)科是不可代替的，因?yàn)轶w育不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志與團(tuán)體合作意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流的能力和感情的調(diào)節(jié)。體育學(xué)科不僅僅只是懂得體育或者會(huì)打打球/跑跑步就行的，同樣也與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。所以在掌握了學(xué)科理論、生理生化、球類、體操、技能類知識(shí)外，還要掌握掌握教育理論、心理和健康教育常識(shí)，并在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代借助多媒體技術(shù)，將知識(shí)、理論和技能通過多媒體終端傳遞給學(xué)生，研究課堂、研究學(xué)生，早日將信息化時(shí)代的產(chǎn)物“翻轉(zhuǎn)課堂”技術(shù)實(shí)踐到體育教學(xué)。

2.3 思想素質(zhì)

新型現(xiàn)代的高中體育教師，首當(dāng)其沖要有良好的品德以及強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，因?yàn)橹挥芯哂辛藧蹏?guó)的熱情才能把教育事業(yè)作為終生的職業(yè)并且去為之奮斗。體育教師要作風(fēng)正派并且能夠吃苦耐勞，還要有求知、自我加壓的學(xué)習(xí)能力。體育教育是我國(guó)教育方針中的一個(gè)重要組成部分，更是發(fā)展學(xué)生身心健康的重要抓手，體育教師要熱愛自己的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及崇高的奉獻(xiàn)精神，滿腔熱忱的從事于體育教學(xué)工作，樂業(yè)不倦，愛生如子，做學(xué)生的良師益友。

3.發(fā)展“一專多能”型高中體育教師核心素養(yǎng)的途徑與方法

“核心素養(yǎng)”是知識(shí)和能力的綜合反映，特指人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的關(guān)鍵能力。對(duì)于從事體育教學(xué)的教師來說，學(xué)科知識(shí)掌握并在課堂運(yùn)用是個(gè)人核心素養(yǎng)的突破與超越，核心素養(yǎng)在某一方便也衡量著體育教師在該群體是否卓越。

3.1 加強(qiáng)品德修養(yǎng)，政治修養(yǎng)和健康身心的師德師風(fēng)建設(shè)

體育教師必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、廣泛的興趣和強(qiáng)健的體魄。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大的社會(huì)責(zé)任，為人師表，必須首先保證自己的思想德品質(zhì)，可以為學(xué)生起到模范帶頭作用，對(duì)教師這一行業(yè)，保持高漲的熱情，和高度的責(zé)任心，以身作則，關(guān)愛學(xué)生，用健康的心態(tài)和優(yōu)秀的作風(fēng)來影響和教育學(xué)生。一旦學(xué)生對(duì)老師或者某一運(yùn)動(dòng)技能有了個(gè)人崇拜或熱愛，將會(huì)影響孩子一生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.2 拓寬知識(shí)面和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育與健康課不能夠像以往一樣只是簡(jiǎn)單的鍛煉身體，做做運(yùn)動(dòng)，更應(yīng)該將營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)，心理健康知識(shí)和人際交往技巧等融入到體育課堂當(dāng)中去因此高校體育教師應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，掌握信息學(xué)健身學(xué)心理學(xué)等各種理論基礎(chǔ)知識(shí)，要有扎實(shí)的人文和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和管理方法，為體育教育以及研究奠定基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)體育教師的組織與管理能力

體育教師是學(xué)校各種體育活動(dòng)的組織者、參與者和執(zhí)行者。每一次體育文化、競(jìng)賽活動(dòng)的協(xié)調(diào)、組織和編排，都能充分體現(xiàn)出體育教師的組織能力和管理水平。在組織體育文化活動(dòng)中，體育教師同樣會(huì)得到很好的鍛煉和提升。開展課余體育活動(dòng)，既是學(xué)生能力的展現(xiàn)，也是教師組織與管理能力的綜合體現(xiàn)，相互促進(jìn)，共同提升。

3.4 在體育教學(xué)的過程中善于抓住學(xué)生的根本

在教學(xué)的過程需要通過合適的教學(xué)方法去觸及學(xué)生的心靈使得學(xué)生對(duì)體育課感興趣，能夠喚醒學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)，并且教學(xué)要深入體育項(xiàng)目的本質(zhì)，使得學(xué)生明白該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最終的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能夠持續(xù)的參加體育鍛煉中并且通過自我學(xué)習(xí)的方法去嘗試其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.結(jié)語(yǔ)

“一專多能”型體育教師需要具備多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，

新時(shí)代的體育教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，除堅(jiān)持“健康第一”和“以學(xué)生為主體”以外，必須強(qiáng)化和完善自身的專業(yè)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，提高自己的核心素養(yǎng)和技能、理論水平，做全能型的體育教師，并立足于高中體育課堂，做好技能教學(xué)和健康教育，貫徹黨的“立德樹人”的教育方針，使中學(xué)體育教育朝向更高水平的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

[1] 何勁鵬，姜立嘉.身心兼修、魂魄并鑄：論體育課程的本質(zhì)屬性[J].體育學(xué)刊，2010，17(2)：50.

[2] 何永澤.高校體育教師核心素養(yǎng)提升途徑研究[J].教學(xué)研究，2012.

[3] 劉建華.淺談新課標(biāo)背景下復(fù)合型體育教師的核心素養(yǎng)[J].教育論叢，2013.

[4] 陳勇軍.小儀大學(xué)體育教師“一專多能”的必要性[J].教師教育，2014.

[5] 何勁鵬.卓越體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)踐探索[J].體育學(xué)刊.2017,(2)：91-95.