“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新研究

王紅

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的廣泛性等優(yōu)勢(shì)得到廣泛的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是對(duì)各行各業(yè)都提出了新的要求，為此，高校體育教學(xué)需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，促進(jìn)師生交流、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全方面發(fā)展。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是由易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出的，其中的“+”代表添加和聯(lián)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”就表示將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)中，并加深互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)人員之間的聯(lián)系[1]。在這樣的背景下產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的形態(tài)，即將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高校的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而衍生出一種新的教育模式，其中“互聯(lián)網(wǎng)+高校體育教學(xué)”就是本文研究的主題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)創(chuàng)新的意義

我國(guó)的高校教育提倡創(chuàng)新式教育，主張通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育依然存在著教育創(chuàng)新方面的不足，尤其在體育教學(xué)中，依然保留著原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為此，國(guó)家大力提倡以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，使一切的體育教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)也出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形態(tài)，如慕課、微課、精品資源共享課和視頻公開(kāi)課，這些將有利于高校體育教育突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)了教師的因材施教和分層施教，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)背景下展開(kāi)的創(chuàng)新型體育教學(xué)要從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，多與老師互動(dòng)，針對(duì)老師的教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容等提出合理的意見(jiàn)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。體育教學(xué)的創(chuàng)新不僅要實(shí)現(xiàn)教育方法和知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、品質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在原來(lái)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，展開(kāi)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育教學(xué)模式，既保留了原來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，又經(jīng)過(guò)改進(jìn)完善了體育教學(xué)，使體育教學(xué)水平得以提升。

3. 實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)創(chuàng)新的策略

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍然存在著這樣一種現(xiàn)象：教師通過(guò)理論課給學(xué)生灌輸大量的理論信息，在實(shí)踐課上，教師做示范，學(xué)生模仿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式的教學(xué)貌似提高了教學(xué)效率，實(shí)際上卻忽視了學(xué)生的主體作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新型體育教學(xué)可以采用信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和信息的傳輸，通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，教師可以在課余時(shí)間以微課程的形式把相關(guān)知識(shí)傳送給學(xué)生，這樣既有課上的輔導(dǎo)，又有課下的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展定會(huì)起到促進(jìn)作用。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多交流軟件相繼被研發(fā)出來(lái)，比如我們比較常用的QQ，在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生可以在這些交流平臺(tái)上針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討中其實(shí)學(xué)生也在主動(dòng)地參與教學(xué)和管理，從而形成一種積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍[3]。

教師也可以將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等發(fā)布到交流平臺(tái)上，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，這樣在課堂上就不會(huì)顯得很匆忙，有利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的了解通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老師提出一些意見(jiàn)，從而避免了一些尷尬，也節(jié)省了大量的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生提出的建議認(rèn)真思考教學(xué)中的不足，并加以改善，在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.2 因材施教

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要通過(guò)老師的口傳身授向?qū)W生灌輸體育知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生與基礎(chǔ)較差學(xué)生之間的兩極分化，而且隨著時(shí)間的推移，這種情況將更加明顯[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的限制，這樣，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)就可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而優(yōu)秀學(xué)生也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，豐富自己的知識(shí)和技能，從而有效避免了兩極分化情況的加重。

另外，教師可以將教學(xué)分成課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)階段，并且分別就三個(gè)階段制定不同的教學(xué)方案。比如在羽毛球課中，課前，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)將羽毛球的基本技能和方法發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，從而對(duì)羽毛球基本要領(lǐng)有一個(gè)大概的了解，并自行分組；課上，可以先讓學(xué)生自己演示，老師在下面認(rèn)真觀察，分析出學(xué)生的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并將觀察到的情況記錄下來(lái)放到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上；課后，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)上信息并結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比和定位，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)行自我反思，并根據(jù)自己存在的不足加以改進(jìn)，力圖完善自己，在此期間，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，老師也可以對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中充滿自信。

3.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高等教育的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高?？梢蚤_(kāi)發(fā)慕課、體育精品資源共享課和體育視頻公開(kāi)課，主張學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)。例如，瑜伽老師可以將標(biāo)準(zhǔn)的瑜伽練習(xí)錄制下來(lái)，其中的技術(shù)要領(lǐng)要以口述或者文字?jǐn)⑹龅姆绞诫S同練習(xí)一起利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)練習(xí)瑜伽動(dòng)作，真正將二者融會(huì)貫通，進(jìn)入瑜伽的境界。

3.4 加大投資，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

要想實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)創(chuàng)新，就需要各高校對(duì)體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給予高度的重視[5]。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)的硬件設(shè)備比較落后，大多數(shù)高校還在使用性能較低的計(jì)算機(jī)，很多功能都沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，更不利于“人機(jī)對(duì)話”教學(xué)模式的開(kāi)展。

對(duì)此，各高校應(yīng)該對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用給予高度的重視，將資金更多地投入其中；在資金籌集方面，可以向教育管理部門(mén)匯報(bào)獲得一定的補(bǔ)助，然后將這些資金用于先進(jìn)設(shè)備的購(gòu)置，更換原有的低性能計(jì)算機(jī)，開(kāi)展“人機(jī)對(duì)話”模式，并將這些充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，真正將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)模式落到實(shí)處。

4. 結(jié)果

為了驗(yàn)證以上策略的效果，將學(xué)生按照班級(jí)分成兩組，分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組利用以上教學(xué)模式實(shí)施體育教學(xué)，對(duì)對(duì)照組遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，然后通過(guò)比對(duì)從不同的方面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

碎片化的學(xué)習(xí)方式基本養(yǎng)成。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)能夠充分利用課余時(shí)間利用智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備瀏覽知識(shí)信息，在學(xué)習(xí)完老師布置的內(nèi)容后能夠主動(dòng)在網(wǎng)上跟老師索要其他知識(shí)，在學(xué)習(xí)效率上得到了明顯的提升。

學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)慕課、精品資源共享課、視頻公開(kāi)課等的運(yùn)用，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，在校園隨處可見(jiàn)學(xué)生自己對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在上課時(shí)只需要老師加以指點(diǎn)，其余的部分幾乎都是課下完成的，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又加快了教學(xué)進(jìn)度；而對(duì)照組的同學(xué)在上課時(shí)還需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)地親自做示范，使原本就緊張的課堂留下給學(xué)生自己鞏固的時(shí)間更少，老師也就沒(méi)有辦法照顧到那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

5. 結(jié)束語(yǔ)

雖然現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)模式還沒(méi)全面開(kāi)啟，但正在變化的課堂現(xiàn)實(shí)已經(jīng)充分向我們證明了其價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)創(chuàng)新要以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為教學(xué)的推動(dòng)者和參與者，積極運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以圖文并茂的形式將教學(xué)信息發(fā)送給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在今后的體育教學(xué)中要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。