高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

賈赟 楊銘

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性的新時(shí)代人才，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。因此高職院校要不斷關(guān)注社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，提高實(shí)訓(xùn)教材的構(gòu)建；不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容；重視實(shí)踐基地的建設(shè)來提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

一、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)入口教育教學(xué)不重視

目前我國大部分高職院校在對(duì)新生入校的時(shí)候?qū)I(yè)教育方面不重視。學(xué)?；径际窃谛律胄５臅r(shí)候，對(duì)各個(gè)專業(yè)的新生開展講座，對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行簡單的講解。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在入校的時(shí)候?qū)W校對(duì)他們的入口教育欠缺，就會(huì)是該專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，更不能把在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容和以后的工作崗位聯(lián)系在一起。就會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知方面存在模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法盡快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)陷入困惑。

（二）實(shí)用性教材落后

隨著教育的不斷改革，高職教育在實(shí)踐教學(xué)方面的改革力度也在不斷加強(qiáng)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材種類不斷出現(xiàn)。但是，通過了解目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性較低。教材內(nèi)容存在許多問題。首先，教材內(nèi)容落后，和如今不斷更新的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同步，陳舊、不實(shí)用。其次，目前的大多數(shù)教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教材涉及的業(yè)務(wù)類型單一，尤其是涉及到企業(yè)會(huì)計(jì)核算中遇到的經(jīng)濟(jì)問題都沒有顯現(xiàn)出來，這就會(huì)造成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到提高。最后，大部分教材中都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是重視會(huì)計(jì)核算方面，把會(huì)計(jì)監(jiān)督放在次要地位。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中一般都是按照“證-賬-表”的循環(huán)來設(shè)計(jì)，對(duì)于會(huì)計(jì)工作中的審核和監(jiān)督方面則很少提及，這會(huì)造成在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)一些不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料無法進(jìn)行核查，導(dǎo)致學(xué)生在思想上形成對(duì)會(huì)計(jì)審核工作的輕視。

（三）教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平需要提高

會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過對(duì)高職院校的調(diào)查來看，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中重理論課、輕實(shí)踐課。首先，高職院校教師基本上都是專業(yè)出身，學(xué)歷高，大部分教師都是畢業(yè)之后就進(jìn)入了高職院校工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師都是理論知識(shí)扎實(shí)，但是對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不充分，在教學(xué)中不能熟練的向?qū)W生列舉一些實(shí)際工作中遇到的問題。其次，高職院校本身對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)校缺乏相應(yīng)的提升會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的方法和制度，一般理論教師和實(shí)訓(xùn)教師都是同一個(gè)人擔(dān)任。從學(xué)校教師的學(xué)歷上來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)雙師類型的教師較多，但是，在實(shí)際授課中教師真正具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的綜合素養(yǎng)教師卻非常少。因?yàn)槟壳拔覈鴷?huì)計(jì)專業(yè)的教師一般都是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)都是來源于書本的學(xué)習(xí)；目前我國會(huì)計(jì)雙師型要求標(biāo)準(zhǔn)不高，大多教師只要考取經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等資格證就能成為會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師教師；還有一些教師為了工作所需，需要雙師資格，然后私自聯(lián)系一些企業(yè)蓋章，由此來說明自己做過會(huì)計(jì)工作，而是自己成為雙師教師；

二、對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究的思路

（一）提高實(shí)訓(xùn)教材的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材是對(duì)理論教材補(bǔ)充，和理論教材相輔相成。因此，學(xué)校在已有的理論教材基礎(chǔ)上要編寫出與理論教材相符合的實(shí)踐教材。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可以組織本院校的師生和企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作進(jìn)行總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、篩選、分類來編寫實(shí)用性強(qiáng)的綜合實(shí)踐教材。同時(shí)，在教學(xué)過程中要不斷的對(duì)實(shí)踐教材的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改，跟上不斷變化的財(cái)務(wù)制度和稅務(wù)法律法規(guī)。實(shí)踐過程中要使用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容

實(shí)踐課需要注意仿真性，把對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)放在首位。會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題，解決問題，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和企業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課的內(nèi)容要包含會(huì)計(jì)課的基礎(chǔ)知識(shí)和核心要點(diǎn)。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表等，可以利用理論知識(shí)制定系統(tǒng)的實(shí)踐課程。實(shí)踐課的資料需要真實(shí)的模仿某企業(yè)一個(gè)時(shí)期完整的財(cái)務(wù)資料，或者加強(qiáng)和企業(yè)的合作，一起開發(fā)一套實(shí)用的實(shí)踐資料。讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程。

（三）重視實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐課在學(xué)校進(jìn)行的化節(jié)約成本，但是卻不具有校外訓(xùn)練的真實(shí)性。學(xué)生只有到企業(yè)的真實(shí)崗位中實(shí)習(xí)，才能真正的體驗(yàn)到實(shí)際會(huì)計(jì)工作，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作會(huì)有較深的印象。高職院校需加強(qiáng)和企事業(yè)單位的合作，建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的校外基地，按時(shí)組織學(xué)生到校外訓(xùn)練基地進(jìn)行調(diào)研了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作的真實(shí)狀況和工作中遇到的問題。

會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求越來越高，所以高職院校一定要重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。