民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考

徐忠志

【摘要】在市場經(jīng)濟日益發(fā)展和完善的新形勢下，為進(jìn)一步適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，國內(nèi)民辦高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際發(fā)展情況，推進(jìn)實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升，最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作者結(jié)合其實際研究，對民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】民辦型高校；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化對策

由于民辦高校在國內(nèi)起步較晚，加之傳統(tǒng)教育理念的制約，很多民辦高校的人才培養(yǎng)模式目前還無法真正滿足社會發(fā)展的需求。為解決這一問題，民辦高校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多的可用之才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與核心

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

和20世紀(jì)80年代國內(nèi)較為流行的“專才教育”比起來，今天教育界的很多專家學(xué)者將應(yīng)用型人才培養(yǎng)定義為通才教育。通常來說，應(yīng)用型人才要求學(xué)校培養(yǎng)具備扎實理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)能力、較強學(xué)習(xí)能力和實踐能力的人才。或者將其定義為培養(yǎng)某一領(lǐng)域或行業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力和適應(yīng)能力強、具備創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心一般來說主要包含了三個方面的內(nèi)容。首先，堅持以實踐應(yīng)用為核心。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于“應(yīng)用”，主要目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型人才，按照市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)牢固、實踐能力強的復(fù)合型人才，和普通的學(xué)術(shù)型與技能型人才培養(yǎng)模式相比存在一定的差異，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加偏向于知識的應(yīng)用能力，主要目的是讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地應(yīng)用自己所掌握的知識并主動投身于實踐中來。其次，必須要堅持以市場需求為導(dǎo)向。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目的是在經(jīng)濟新常態(tài)下為社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培育可用之才，所以應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合市場發(fā)展實際，以市場需求為導(dǎo)向，對民辦高校課程設(shè)置和教育目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生不僅可以服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)，而且能夠持續(xù)獲得自我發(fā)展和提升。再次，要以綜合能力提升為基本要求。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，而且要在實際操作中實現(xiàn)二者的結(jié)合，它更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生不同的能力和素質(zhì)，有針對性地提升學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。

二、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一是民辦高校教學(xué)模式單一化。在過去那種精英化人才教育理念的制約下，很多民辦高校依舊采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教師在教學(xué)過程中依舊選擇精英化教育理念下的教學(xué)方式。教師更加強調(diào)知識的廣度、理論的深度以及學(xué)科前沿知識，對學(xué)生的要求也僅僅是理論知識的掌握，不重視學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升。單一化的教學(xué)模式導(dǎo)致民辦高校學(xué)生沒有形成較強的競爭力，畢業(yè)之后也不符合現(xiàn)代企業(yè)所需要的綜合型應(yīng)用型人才需求，不能夠滿足當(dāng)前勞動力市場對人才多元化的實際需求，造成很多學(xué)生難以找到自己滿意的工作，增加了社會就業(yè)壓力。

第二是專業(yè)課程設(shè)置不具備特色。民辦高校的辦學(xué)不能依靠國家財政撥款，教學(xué)資源的建設(shè)往往要求大量的資金投入，辦學(xué)資金的市場化讓民辦高校必須考慮到投資方的利潤回報率，很多投資方都不希望在教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)備等方面投入較多資金。一些民辦高校為了能夠用最小的成本獲得最高的收益，在專業(yè)選擇上常常設(shè)置一些對實驗室、實訓(xùn)基地要求較少的文科專業(yè)，或者直接跟風(fēng)設(shè)置一些熱門專業(yè)吸引學(xué)生入學(xué)。對專業(yè)課程的設(shè)置常常也是直接復(fù)制公立高校，所開設(shè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程基本上和公立高校相同，并未真正凸顯出自身的特色。

第三是師資結(jié)構(gòu)單一化問題。這一問題在很大程度上影響到民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。由于投資有限，民辦高校的師資隊伍建設(shè)參差不齊，一些教師往往是剛剛畢業(yè)幾年的大學(xué)生，即便參與了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但不具備實踐教學(xué)經(jīng)驗；還有部分是退休多年的公立學(xué)校教師，雖然他們的教育經(jīng)驗豐富，但長期沒有從事教學(xué)工作。教師隊伍的問題直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上，灌輸式教學(xué)依舊是當(dāng)前民辦高校普遍存在的問題，即便一些高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到這那種教育模式的弊端，也開始推廣項目教學(xué)法、體驗教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，然而在實踐中依舊難以發(fā)揮出實效性，使得學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力難以提升。

三、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策

新時期下，民辦高校必須要主動積極地推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，主動尋求符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新對策，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時可以在其進(jìn)入社會之后從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）人才培養(yǎng)凸顯應(yīng)用核心

民辦高校需要在真正深入理解和認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型人才進(jìn)行科學(xué)定位，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)實施教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用核心。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要真正突出“應(yīng)用”的核心地位，凸顯更多社會性，不但要考慮到社會實際需求，還需要結(jié)合民辦高校的實際情況?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求更多的應(yīng)用型人才，所以民辦高校需要把服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中來。其次，需要進(jìn)一步細(xì)化人才規(guī)格。人才規(guī)格通常有知識、能力以及素質(zhì)等方面的要求，要詳細(xì)列出這些規(guī)格的基本內(nèi)容，如知識包含文化知識、專業(yè)技術(shù)知識等，能力主要有實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，而素質(zhì)一般是科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)等。要認(rèn)識到這些因素之間是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系，唯有保證三者協(xié)調(diào)，才可以真正符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

（二）課程設(shè)置突出市場導(dǎo)向

民辦高校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的過程中必須要主動迎合市場實際需求，結(jié)合高校實際情況，確保人才培養(yǎng)和市場產(chǎn)業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接，在為社會提供大量應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)凸顯出民辦高校的自身特色。首先應(yīng)優(yōu)化課程框架。課程體系不單單要包含專業(yè)基礎(chǔ)課程，還必須強調(diào)專業(yè)核心課程，保證“專才”和“通才”的結(jié)合。在課程體系中設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程、跨專業(yè)選修課程、實踐課程這六大類。其次應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行課時設(shè)置。民辦高校在設(shè)置理論知識課程和實踐操作課程時必須要保證二者之間的平衡，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適當(dāng)減少教師進(jìn)行單向授課的時間，合理增加學(xué)生自行討論、案例分析、實踐演示的時間，可推廣應(yīng)用探究式、翻轉(zhuǎn)式等現(xiàn)代化教學(xué)方法，確保知識和能力的共同培養(yǎng)，縮小理論和實踐之間的差距。另外還需要合理增加選修課比重，幫助學(xué)生擴寬視野，促進(jìn)其綜合能力的提升。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

師資力量可以說是民辦高校最為重要的教育資源，教師隊伍的建設(shè)是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點所在。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師不但要擁有扎實深厚的理論知識，還應(yīng)當(dāng)擁有豐富的實踐教育經(jīng)驗，這樣才能夠保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。第一，應(yīng)當(dāng)建立健全教師激勵制度，對“雙師型”教師推廣實施崗位聘任制，完善績效考核體系，進(jìn)一步激發(fā)出“雙師型”教師教學(xué)實踐的主動性和創(chuàng)造性。第二，需要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓民辦高校的青年教師能夠盡快提升綜合素質(zhì)能力，依靠互聯(lián)網(wǎng)+平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，拓展他們的專業(yè)知識，提升青年教師的教育水平，還應(yīng)當(dāng)支持青年教師到企業(yè)中去，在實踐中提高其專業(yè)技能素質(zhì)，積累實踐經(jīng)驗，讓他們可以把實踐經(jīng)驗和課堂教學(xué)結(jié)合起來。第三，應(yīng)當(dāng)拓寬更多的優(yōu)秀教師引入渠道，從行業(yè)與企業(yè)中重金聘請實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才作為專業(yè)課程的實踐導(dǎo)師，建立實踐型教師隊伍。

（四）積極探索校企合作形式

校企合作屬于民辦高校與用人企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育方式，這種方式能夠有效發(fā)揮出民辦高校的教育資源優(yōu)勢和用人企業(yè)的技術(shù)實踐優(yōu)勢。借助校企合作的應(yīng)用型人才教育模式，能夠有效處理好民辦高校學(xué)生在學(xué)校中的職業(yè)針對性問題和技術(shù)應(yīng)用性問題。所以，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步大力推廣這種教育模式，讓更多民辦高校主動和企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂人才培養(yǎng)訂單，落實定點合作模式，建立長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)關(guān)系，從而實現(xiàn)校企之間的互惠共贏。在這一過程中，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)校企之間的資源共享，深入全面地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，讓民辦高校真正成為應(yīng)用型人才的儲備庫。同時做好實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，積極爭取企業(yè)資金支持，為學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)。這樣可以幫助企業(yè)了解學(xué)生，便于其選拔人才，實現(xiàn)了實習(xí)與就業(yè)的緊密聯(lián)系。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高校必須要盡可能地依靠自身特色和辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以特色謀發(fā)展，以質(zhì)量求生存，盡快推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。唯有如此，才可以讓民辦高校學(xué)生更快地適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備較強的專業(yè)技術(shù)能力和實踐應(yīng)用能力，讓他們成為可以勝任各種挑戰(zhàn)的應(yīng)用型人才，為實現(xiàn)科教興國、人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)而不懈努力。

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