試析如何“用心”做好班主任工作

摘 要：班主任是班級教學(xué)活動的組織者、教務(wù)活動的管理者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活活動的指導(dǎo)者。為提升班主任的教育管理工作質(zhì)量，需要教師對崗位工作投入更多的情感，做個“用心”的班主任，用心對待學(xué)生，用心擔(dān)當(dāng)教育管理職責(zé)，從而通過班主任教學(xué)管理工作水平的提升，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)管理；“用心”

作者簡介：羅鳳平，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)。（廣東 廣州 510800）

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）28-0121-02

班級管理是校園教學(xué)管理工作的重要組成部分，班級管理工作水平對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、個人綜合素質(zhì)發(fā)展都產(chǎn)生直接影響，班主任管理工作水平的提高對于學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。班主任的工作內(nèi)容繁雜，需要關(guān)注學(xué)生在校期間的方方面面；同時班主任的教育管理責(zé)任還需要向家庭教育范疇延伸，引導(dǎo)家庭教育的正確教育觀念和教育行為；教師面對的教育管理對象也存在年齡、性格、生活背景等諸多方面的差異，需要教師端正心態(tài)，認真負責(zé)地開展崗位工作，“用心”工作是班主任教師提升自身教學(xué)管理工作水平的有效途徑。

一、班主任“用心”工作的表現(xiàn)形式

1. 應(yīng)用“愛心”。愛是開展教學(xué)活動的最有效途徑，葉圣陶先生提出“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”，班主任開展教學(xué)管理工作需要對學(xué)生之“愛”有更為全面的認知。擁有愛心是勝任班主任崗位工作的基本條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要關(guān)愛，班主任只有持續(xù)保持“愛生之心”，才能夠通過愛給予學(xué)生關(guān)懷和溫情，建立師生之間的情感鏈接，拉近師生之間的情感距離，從而獲得學(xué)生的信任，使其能夠自覺尊重班主任，配合開展和參與班級管理工作，提升學(xué)生自我管理的主動性，通過情感與學(xué)生融為一體。[1]

2. 應(yīng)用“細心”。學(xué)生的行為發(fā)展、身心素質(zhì)發(fā)展是動態(tài)發(fā)展過程，在學(xué)生成長的過程中存在諸多外界因素會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序、狀態(tài)產(chǎn)生影響。班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，持續(xù)性關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理。從學(xué)習(xí)角度而言，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)能力存在較大差異，班主任需要保證對每位學(xué)生都能夠有全面了解，同時尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)管理工作中重視因材施教，切合教學(xué)改革以及新課標的要求，細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，進而實施針對性的教學(xué)策略，以提升教學(xué)活動的有效性。從生活角度而言，學(xué)生在校期間存在生活行為，其在原生家庭中的生活情況對于其身心發(fā)展也會產(chǎn)生影響，班主任需要履行教育管理責(zé)任，“細心”關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)的情緒變化，積極與學(xué)生家長進行有效溝通，了解學(xué)生的生活行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活困難，給予學(xué)生必要的幫助。從心理角度而言，心理發(fā)展是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，班主任在教學(xué)管理工作中要細心感知學(xué)生可能存在的心理變化，積極進行換位思考，對學(xué)生進行心理健康教育即心理壓力疏導(dǎo)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的負面情緒，應(yīng)用“細心”工作方法促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。[2]

3. 應(yīng)用“信心”。班主任的“信心”應(yīng)當(dāng)包括對自己的信心和對學(xué)生的信心，從教師自身角度而言，班主任開展教學(xué)管理工作，需要給予自己信心，雖然教學(xué)管理工作包括諸多工作內(nèi)容，需要承擔(dān)較大的管理責(zé)任，但是在崗位工作中給予自己信心，能夠使班主任保持更好的情緒和心理狀態(tài)，有利于提升自身教學(xué)管理工作的積極性，以促進教學(xué)管理工作目標的實現(xiàn)。從學(xué)生角度而言，班主任在教學(xué)管理工作中要尊重學(xué)生的個體性特征，敢于放手，對學(xué)生充滿信心，不能夠包辦、代辦學(xué)生的各項事務(wù)，也需要避免應(yīng)用僵化管理模式，而要尊重學(xué)生的個體獨立性，強化學(xué)生的主體意識。班主任應(yīng)用多樣化教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生實力、發(fā)散學(xué)生思維意識，無形中對學(xué)生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，堅信學(xué)生能夠自主進行生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識得到肯定，通過班主任的教學(xué)管理引導(dǎo)學(xué)生思維意識和行為意識的持續(xù)發(fā)展。

4. 應(yīng)用“恒心”。學(xué)生的身心素質(zhì)是循序漸進的發(fā)展過程，班主任的教學(xué)管理工作具有重復(fù)性特征，如何在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)管理工作中保持自身良好工作狀態(tài)，是當(dāng)前班主任開展教學(xué)管理工作亟待解決的課題。[3]持之以恒的毅力是提升教學(xué)管理價值的關(guān)鍵，班主任通過教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。班主任要契合自身的工作內(nèi)容和形式，制訂完整的工作計劃，將長期工作規(guī)劃與近期工作規(guī)劃相結(jié)合，以提高教學(xué)管理工作的系統(tǒng)性和持續(xù)性。在教學(xué)管理工作中需要面對諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)用“恒心”有助于幫助班主任保持積極樂觀的心態(tài)，通過系統(tǒng)性訓(xùn)練活動促進學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

二、班主任“用心”工作的有效措施

1. 養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任為提升自身的教學(xué)管理工作水平，需要提高自身的自律性，規(guī)范自身的言行舉止、穿著儀表，應(yīng)用良好的工作習(xí)慣，發(fā)揮自身對于學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)力，使學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度以及人生態(tài)度。[4]同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在不同生活和學(xué)習(xí)情境下自行生活的常識，將實踐活動與學(xué)生肉體的情感距離進一步拉近，鞏固師生之間的情感鏈接，應(yīng)用“言傳身教”，提升班主任教育職能。

2. 給予學(xué)生家長式的溫情。學(xué)生對于各種教學(xué)管理工作內(nèi)容和形式都有主觀想法，給予學(xué)生關(guān)懷和愛護，有助于拉近學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系。學(xué)生脫離原生家庭的生活狀態(tài)，在學(xué)校生活環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和生活活動，會遇到諸多成長的困惑和煩惱，班主任給予學(xué)生基本的尊重和寬慰，用心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實際需求，引導(dǎo)和輔助學(xué)生選擇正確的生活路徑，應(yīng)用家長式的溫情，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，感受到師德和人性的光輝，便于班主任教育工作的開展。

3. 進行有效的德育。進行教學(xué)管理工作不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識發(fā)展，更需要關(guān)注學(xué)生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任在教學(xué)管理工作中要重視德育，通過社會實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而使學(xué)生在循序漸進的教育培養(yǎng)過程中形成正確思維認知方式，提升學(xué)生的自我約束和自我發(fā)展觀念，為班主任的班級管理工作提供良好基礎(chǔ)。[5]班主任還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，當(dāng)前社會可能存在諸多因素影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，能夠使班主任對學(xué)生的認知發(fā)展情況有更為深入的理解，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，使學(xué)生能夠感受到體貼和溫情，從而提升班主任教學(xué)管理工作的有效性。

4. 健全家校溝通途徑。家庭教育理念應(yīng)與學(xué)校教育理念達成一致，班主任為實現(xiàn)自身教育管理工作目的，需要積極與學(xué)生家長建立有效溝通途徑?，F(xiàn)代社交工具的廣泛應(yīng)用，為班主任與學(xué)生家長進行有效溝通提供了多樣途徑，便于學(xué)生家長支持學(xué)校的校園管理規(guī)定，了解學(xué)生在家庭生活中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，同時為班主任的教育管理工作提供引導(dǎo)方向。班主任密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，在學(xué)科知識教育和德育層面都形成統(tǒng)一教育培養(yǎng)路徑，關(guān)注學(xué)生良好德育觀念的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生管理工作的“用心”，提高教學(xué)管理工作水平。[6]

班主任是校園管理工作的重要組成，肩負教育管理雙重責(zé)任。針對學(xué)生開展教育管理工作，需要班主任付出深厚的情感，用心承擔(dān)工作責(zé)任，用心履行工作義務(wù)。“用心”包括愛心、細心、信心以及恒心等形式，班主任應(yīng)將這些方面作為工作的切入點，同時在崗位工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、給予學(xué)生家長式的溫情，進行有效德育，健全家校溝通途徑，促進班主任教學(xué)管理工作目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 郭華秋.用心引領(lǐng) 靜待花開——班主任工作點滴體會[J].中國農(nóng)村教育，2018，（11）：55-56.

[2] 賴衛(wèi)輕.如何輕松做好班主任工作[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（2）：190.

[3] 孫兆化.做“用心班主任”培育學(xué)生健康成長[J].中國教育學(xué)刊，2018，（2）：102.

[4] 張茜.談如何用心去做一個好班主任[J].才智，2018，（3）：102.

[5] 譚金.班主任工作中的愛心·用心·童心[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2017，39（S2）：155-158.

[6] 袁曉榮.用心做好班主任[J].中國校外教育，2017，（26）：27+30.

責(zé)任編輯 羅 佳