校企共贏的高職應用型人才培養(yǎng)模式研究

楊韶平 劉娟娟

摘 要：高職教育為我國各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批一線管理人員和技術技能型人才，在推動國家經濟發(fā)展和社會工業(yè)進步方面發(fā)揮了不可替代的作用。文章以梧州學院高職類中藥制藥技術專業(yè)為例，針對校企合作契機下應用型高職人才培養(yǎng)問題進行了探索，分析了校企合作共贏的人才培養(yǎng)的模式、人才培養(yǎng)的目標和應用型高職人才培養(yǎng)的質量保障，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)多贏的目標。

關鍵詞：高職教育 校企合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0215-02

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通學歷教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。從1980年初開始建立職業(yè)大學到現(xiàn)今，我國高職教育已經走過了約40年的發(fā)展歷程。當前，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，其對提高勞動者的素質，及對國家經濟的可持續(xù)發(fā)展和社會工業(yè)化、現(xiàn)代化的進程都起著舉足輕重的作用。

近些年，隨著我國經濟的發(fā)展，社會對應用型技術人才的需求不斷增大，使得我國高職教育發(fā)展迅猛，呈現(xiàn)一派繁榮景象，為國家各行各業(yè)培養(yǎng)了大批人才。然而仍然存在著人才緊缺的尷尬局面，尤其是當前中國已成為世界上最大的制造業(yè)中心，對技術型人才的需求更加迫切。究其出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是當前高等職業(yè)教育缺乏合適的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標偏離了市場需求的方向[1]。解決這一問題的有效途徑是加強學校與企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，構建校企合作平臺，通過工學結合的模式培養(yǎng)人才。

1 強化校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)

近年來，校企合作在推動職業(yè)教育的發(fā)展及改善人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮了積極作用，其已經成為技術型人才培養(yǎng)的根本途徑[2]。地方高職院校的辦學目標通常是為地方經濟的發(fā)展服務[3]，專業(yè)設置一般也以當地的資源特色為依據。因此，高職教育為區(qū)域經濟的發(fā)展培養(yǎng)了大批技術型人才，促進了當地經濟和文化的繁榮，而校企合作對高職院校培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需求的人才起著至關重要的作用。在校企合作平臺下，企業(yè)為學校學生提供實踐的機會和平臺，可以使學生將學校學習的理論知識與實踐更好地結合起來，促進了學生實踐水平的提高。同時，學生也可以運用所學的理論知識進一步指導實踐，解決實踐過程中遇到的問題，同時并根據理論知識不斷改進和創(chuàng)新現(xiàn)有技術，進一步提高技術水平。

我院中藥制藥技術專業(yè)已與梧州市三鶴藥業(yè)、中恒制藥、玉蘭制藥、梧州市藥檢所等多家企事業(yè)單位建立了校企合作關系，每年學生都會進入這些藥企去參觀實習和頂崗實習。通過參觀實習，使學生對藥物的原料來源、藥物研發(fā)、生產流程等首先有了總體的印象，在他們掌握了藥用植物學、中藥學、等基本知識后，就進入到企業(yè)的不同崗位上頂崗實習，并安排專門的老師和企業(yè)技術人員對學生進行二對一的指導。在頂崗實習過程中，對學生進行專業(yè)知識、技能和實踐指導，使學生對所學知識加深了理解，并熟悉和掌握不同崗位的技能，積累了實踐的經驗。企業(yè)可以對在頂崗實習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，選擇提前錄用，并接納學生的畢業(yè)論文課題在該企業(yè)完成，以更有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

2 共商人才培養(yǎng)模式及目標，明確應用型人才培養(yǎng)方向

校企合作培養(yǎng)人才是職業(yè)教育發(fā)展的一大特色[4]，對改革職業(yè)教育辦學模式、教學模式、人才培養(yǎng)模式、人才質量評價模式都具有極大的促進作用，同時也是培養(yǎng)應用型人才的最直接有效的途徑。只有了解企業(yè)的需求，企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標及模式的制定和實施過程，才能真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

梧州本地擁有豐富的藥物植物資源，并且擁有多家藥企，本著服務地方經濟發(fā)展為宗旨，學校開設了中藥制藥技術專業(yè)。在制定該專業(yè)的培養(yǎng)目標時，學校成立了專門的中藥制藥技術專業(yè)建設指導小組，對梧州當地的藥企進行了充分的走訪調研，并邀請部分行業(yè)或企業(yè)專家和技術人員參與制定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：中藥制藥技術專業(yè)要求學生掌握藥物種植、中藥檢驗、中藥提取、中藥開發(fā)、鑒定、制劑生產、銷售等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能。在校企合作平臺下，制定了工學結合的“2+1”人才培養(yǎng)模式：即前兩年學生在學校學習儲備基礎知識，每一個教學階段到企業(yè)進行1～2天的參觀實習；第三年學生到企業(yè)進行頂崗實習，學校和企業(yè)共同參與學生的培養(yǎng)，雙方互享有利資源，更好地實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。

3 強化實踐教學，保證應用型人才培養(yǎng)質量

生產實習課是高職教育的一門必不可少的重要課程，其主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，促進學生掌握本專業(yè)的技能，也是培養(yǎng)應用型人才的必要過程。實習基地是生產實踐教學的場所。校企雙方可以根據各自的資源優(yōu)勢，共建校內外實習基地，在實踐中培養(yǎng)復合型人才。依托學科科研優(yōu)勢建立校內產學研教學實習基地，與企業(yè)合作建立校外生產實習教學基地，拓展學生在科學研究、工程技術、企業(yè)文化與管理等領域的經驗與能力，提升人才的綜合素質。

當前，我院中藥制藥技術專業(yè)已與梧州三鶴藥業(yè)和梧州藥檢所兩家企事業(yè)單位建立了校外實習基地。學生實踐教學、崗前培訓、參觀實習、生產實習均在上述實習基地進行。由于實習基地的建立，也加強了我院教師與企事業(yè)單位專業(yè)技術人員的聯(lián)系，青年教師也有機會進入到企業(yè)一線參與實踐學習，這對提高學校教師的實踐教學水平具有較大的促進作用。同時，由于教師深入企業(yè)一線，使得對解決企業(yè)遇到的問題更有針對性，也促進了校企雙方在科研方面的合作。

4 合作共贏，提高企業(yè)參與應用型人才培養(yǎng)的積極性

校企共同開展科學研究和產品開發(fā)，研發(fā)設備共享，人員互聘，信息互通?；W院教師積極參與到企業(yè)的產品研發(fā)中，共同申報并獲資助多項科技開發(fā)項目，為企業(yè)申請發(fā)明專利20多件，學院教師獲聘任為廣西地方松脂標準委員會委員，每年參與企業(yè)的產品地方標準的制定，以上合作成果獲得了廣西科技進步二等獎和廣西教學成果三等獎。

企業(yè)為學校提供實踐教學場所、生產性實訓與頂崗實習崗位，實現(xiàn)了教學過程與生產過程無縫對接，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企雙方共同開展實踐教學、開發(fā)教學案例和實訓項目，真正實現(xiàn)校企共同育人、共贏發(fā)展。企業(yè)將研發(fā)、生產和銷售全方位融入學校專業(yè)建設全過程，以企業(yè)需求標準和應用型高職專業(yè)為基礎，重構基于理論知識、實踐能力與工作過程為導向的課程體系[5]。企業(yè)技術人員參與到高校的應用型高職人才培養(yǎng)中，提高學生的操作應用能力，高校的教師為培訓員工的理論知識，提升員工專業(yè)知識服務產業(yè)的能力。

高職教育要培養(yǎng)出有真正能適應社會發(fā)展需要的應用型人才，必須不斷地進行人才培養(yǎng)新模式探索和創(chuàng)新，而校企合作人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，也是高職教育生存和發(fā)展的必然選擇。

參考文獻

[1] 曹愛紅，李娜娜，馬瑞蘭.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].理論研究，2018（4）：31-32.

[2] 楊誠.“共生型”校企合作模式下ICT高端技能型人才培養(yǎng)探討[J].職教論壇，2017（2）：55-59.

[3] 杜祥培.地方高職院校服務地方經濟發(fā)展的探索[J].教育與職業(yè)，2010（27）：1-4.

[4] 汪繼耀，高先樹，程盛杲.構建“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].中國高等教育，2012（5）：46-47.