探索對接企業(yè)推進基于“6S”的實踐教學現(xiàn)場管理

周揚帆

摘 要：高職教育是培養(yǎng)高級應用型、技能型人才，實踐教學在整個教學中的地位愈發(fā)重要，而實踐教學現(xiàn)場是培養(yǎng)技術技能人才的重要陣地。文章對“6S”現(xiàn)場管理模式進行簡單的詮釋，探究如何對接企業(yè)對高職院校實踐教學現(xiàn)場管理。旨在努力構建與企業(yè)生產(chǎn)的工作情境吻合的實踐教學情境，令學生能迅速適應企業(yè)在生產(chǎn)、管理和文化等方面的需要，加快角色轉變，從“學生”轉換為“職業(yè)人”。

關鍵詞：企業(yè) “6S”現(xiàn)場管理 實踐教學

中圖分類號：F42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0209-02

培養(yǎng)一線的從事生產(chǎn)、服務、管理的高級應用型、技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)目標。簡單說，高職教育就是培養(yǎng)技術技能人才，實踐教學在高職教育人才培養(yǎng)工作中處于重要的地位，這意味著實踐教學現(xiàn)場是培養(yǎng)應用型、技能型人才的重要陣地。但是高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很多不符合企業(yè)的要求。畢業(yè)生到了工作崗位后，企業(yè)還要對其進行生產(chǎn)、管理和文化等方面的培訓，即“二次培養(yǎng)”。

畢業(yè)生無法快速適應企業(yè)的工作環(huán)境，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，操作技能水平達不到企業(yè)生產(chǎn)要求，其二，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)。究其原因，很大部分是因為高職院校的實踐教學情境不吻合企業(yè)生產(chǎn)的工作情境。

“6S”現(xiàn)場管理模式是一種企業(yè)廣泛應用的現(xiàn)場管理模式，是用于規(guī)范工作現(xiàn)場，規(guī)范流程操作，養(yǎng)成良好習慣，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提高生產(chǎn)效率。在高職院校實踐教學過程中模擬職業(yè)崗位的工作過程，引入并實施“6S”管理機制，有利于高職教育教學目標符合企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)無縫銜接，使學生能迅速適應企業(yè)需要，加快角色轉變，從“學生”轉變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。

1 “6S”現(xiàn)場管理相關概念

“6S”現(xiàn)場管理興起于日本，包括了整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）共6個方面，因為每個單詞都以“S”開頭，所以取“6S”。

在充分理解“6S”現(xiàn)場管理的內(nèi)涵的基礎上，針對高職院校實踐教學現(xiàn)場的特點，按照“6S”的實施要點，應采取如下措施，從而營造“一個“清爽、整齊、干凈、清潔、安全”的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

整理（Seiri），是指徹底清查，將實踐教學場所的所有物品分成兩大類，即為有必要的和非必要的。將有必要的物品留下，將非必要的物品舍棄，騰出工作空間，防止誤用，塑造清爽的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

整頓（Seiton），是指實行科學布局，按要求將把留下來的必要用的物品整齊地擺放到規(guī)定的位置，在物品醒目位置貼上標識，實現(xiàn)取用方便快捷，減少尋找物品的時間，處理積壓物品，營造整齊的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

清掃（SeiSo），是指將實踐教學場所每一個地方、每一個角落都清掃干凈，營造干凈的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

清潔（SeiketSu），是指將整理、整頓、清掃進行到底，維持前面“3S”成果，制定制度，創(chuàng)造明朗的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

素養(yǎng)（ShitSuke），是指讓每位實踐教學的參與者遵規(guī)守矩做事，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，營造團結的實踐教學氛圍。

安全（Security），是指加強安全教育，牢記“安全第一”，防范于未然，構建安全的實踐教學現(xiàn)場環(huán)境。

“6S”的幾個要素之間相互關聯(lián)，其中，“整理”、“整頓”、“清掃”是具體內(nèi)容；“清潔”是指將前面的“3S”實施制度化、規(guī)范化，并貫徹執(zhí)行及保持結果；長時間的維持“6S”的成果需要參與人員“素養(yǎng)”的提升；“安全”是基礎，要尊重生命，杜絕違規(guī)。

2 對接企業(yè)推進基于“6S”的實踐教學現(xiàn)場管理的主要途徑

2.1 學習與改革

（1）開展企業(yè)現(xiàn)場管理調(diào)研學習，更新實踐教學現(xiàn)場管理理念。學院采用“引進來，走出去”的方式，一方面，加強與相關行（企）業(yè)的合作，聘請行（企）業(yè)現(xiàn)場管理專家舉辦專題講座，普及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識；另一方面，選送骨干實踐教學管理人員、教學系部負責人及實驗（訓）室負責人參加現(xiàn)場管理體系培訓。通過“6S”培訓和實踐，積累現(xiàn)場管理經(jīng)驗，掌握6S現(xiàn)場管理的知識運用方法或手段。實踐教學現(xiàn)場管理理念運用到實踐教學管理中去，貫徹執(zhí)行，是需要領導重視，人人參與。

（2）引入企業(yè)現(xiàn)場管理要素，建設實踐教學現(xiàn)場管理體系。制定“6S”管理試點建設與持續(xù)改進方案，將企業(yè)現(xiàn)場管理的“人、機、料、法、環(huán)、測”六要素，轉化為高職院校實踐教學管理的師生素養(yǎng)、設施設備、實踐耗材、教學過程、教學環(huán)境、質量評價六要素；根據(jù)企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，制定或修訂制度，如《實踐教學現(xiàn)場管理考核標準》《實踐教學現(xiàn)場管理指南》等，進而構建既能適應企業(yè)現(xiàn)場管理對人才的需要，又符合高職教育發(fā)展規(guī)律，獨具特色的實踐教學現(xiàn)場管理體系。

2.2 借鑒與實施

（1）模仿企業(yè)生產(chǎn)情境，實施功能分區(qū)與定置管理。對實踐教學場所進行科學布局，劃分為產(chǎn)品理論教學區(qū)、實訓操作區(qū)、作品展示區(qū)。其中，實訓操作區(qū)按照企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)流程，劃分為不同的實訓區(qū)域，譬如按工種分類，將數(shù)控實訓中心劃分為銑床加工實訓區(qū)、數(shù)車加工實訓區(qū)、普車加工實訓區(qū)、特種加工實訓區(qū)等。對實訓場所中所有物品（包括各類儀器、工具、設備等）進行定置管理，例如將物品分門別類放置在貨架上，并標識處物品的名稱、規(guī)格、數(shù)量等信息；在工具柜的抽屜上貼標簽，明確放哪些工具；設置有工具定置板，固定的擺放位置、順序。

（2）借鑒企業(yè)標準化管理，實現(xiàn)實踐教學“五化”管理。按照企業(yè)標準化作業(yè)要求，實現(xiàn)實踐教學的“五化”，即要求標準化、內(nèi)容指標化、步驟程序化、考核數(shù)據(jù)化、管理系統(tǒng)化。具體實施時，則遵循“四按四做四檢”，即“按目標、按內(nèi)容、按載體、按步驟”，“做什么，如何做，按什么方法做，做到什么程度”，“檢查標準是什么、檢查項目是什么、由誰來檢查、檢查結果誰落實”。通過標準化，明確規(guī)定實訓目標、實訓載體、實訓步驟、量化實訓材料，要實現(xiàn)即使是不同師生也能按統(tǒng)一的要求完成教學內(nèi)容，提升實踐教學現(xiàn)場管理工作的標準化水平。

（3）引入企業(yè)管理方法，提升現(xiàn)實踐教學現(xiàn)場管理水平。其一實行看板管理。在實踐教學現(xiàn)場，將實訓計劃、實訓內(nèi)容、實訓流程、實訓重難點制作成圖文并茂的看板。其二實行識別管理。使用國際標線條或標識牌將實訓車間（室）不同功能區(qū)域進行區(qū)別，將設施、設備、工具等按功能進行分類，并統(tǒng)一標識。其三召開課前會議。學習企業(yè)的班前會議制度，每次實訓前召開課前會議，根據(jù)實訓內(nèi)容布置具體任務，明確實訓要求，強調(diào)安全。其四成立項目小組。借鑒企業(yè)QC小組理念，按照“組間同質，組內(nèi)異質”把學生分成若干小組，由小組成員共同完成實訓項目，實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”，強化學生的團隊協(xié)作意識。

（4）融入企業(yè)經(jīng)營理念，營造企業(yè)文化氛圍。融入企業(yè)理念，把企業(yè)的核心價值觀引入實踐教學現(xiàn)場，堅持“文化塑造人，專業(yè)培養(yǎng)人，實踐鍛煉人”。例如將“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”引入財會類實訓場所，將“真心服務，誠信為本”引入物流服務類實訓現(xiàn)場，引導學生在實踐學習中潛移默化地接受企業(yè)文化。制定教學計劃時，要站在“職業(yè)人”的角度上，設置職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，在教學過程中灌輸職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，制定職業(yè)素養(yǎng)標準，加大職業(yè)素養(yǎng)在教學考核中的比重。

2.3 改進與創(chuàng)新

（1）利用企業(yè)管理工具和手段，持續(xù)改善實踐教學現(xiàn)場。定期開展實踐教學建設工作“回頭看”活動，充分利用“PDCA”和“5W1H”等現(xiàn)場管理先進工具和有效手段，按照實踐教學評價標準與管理體系要求，分對象、分階段、分項目檢驗比對實踐教學質量和效果，持續(xù)改進實踐教學現(xiàn)場，按照“現(xiàn)場管理更精細，定位定置更準確，教學分區(qū)更優(yōu)化，目視看板更有效，警示標識更醒目”的要求，讓實踐教學現(xiàn)場再現(xiàn)企業(yè)真實的生產(chǎn)現(xiàn)場。進一步加強培育學生行（企）業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，結合實踐場所功能定位調(diào)整，和行（企）業(yè)文化建設的新理念，持續(xù)改進各實訓室（車間）內(nèi)文化內(nèi)容和表現(xiàn)形式，營造各具特色的實訓室育人文化氛圍。

（2）引入網(wǎng)路平臺，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學網(wǎng)絡系統(tǒng)。引進實踐教學管理網(wǎng)絡平合，逐步按照“運行流程對接生產(chǎn)過程”、“系統(tǒng)功能滿足教學管理要求”的原則，調(diào)整硬件配置，優(yōu)化系統(tǒng)功能，可先進行試點，再對全院所有實踐教學場所進行推廣，形成實踐教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)。進一步優(yōu)化實訓項目教學過程設計，明確確實訓工卡中中教學質量關鍵監(jiān)控點“達標”后方可進行下一步實訓，確保每位學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。根據(jù)湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院開設的專業(yè)需求，努力建設現(xiàn)代企業(yè)財務管理、現(xiàn)代裝備制造與維護、現(xiàn)代商貿(mào)服務、現(xiàn)代信息技術四大專業(yè)群實踐教學資源庫，并不斷更新完善學習資源，讓學生能夠在課余時間可利用手機、筆記本等個人網(wǎng)絡終端設備訪問的實踐教學管理網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)了學生實踐項目的“線上學習”和“現(xiàn)場訓練”相結合的MOOC學習模式。

3 結語

對接企業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育的客觀要求。如何取得實踐教學管理體系建設的成效，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院還在積極探索中，需要借鑒企業(yè)先進管理經(jīng)驗，構建實踐教學現(xiàn)場管理體系，逐步形成了“教學情境與生產(chǎn)環(huán)境吻合，教學過程與生產(chǎn)過程結合”建設理念，“持續(xù)改進”的建設思路。

參考文獻

[1] 姜曉武.6S管理在高校實驗實訓室日常管理中的應用[J].軟件導刊，2013，12（6）：15-17.

[2] 黃維玲.“6S現(xiàn)場管理”在中職學校計算機教學中的應用[J].時代教育，2012（20）：7.

[3] 朱厚望.高職院校實踐教學現(xiàn)場管理星級評價研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（1）：77-80.