基于語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)形勢(shì)下的后進(jìn)生情感教育策略

周靜

摘 要：情感是創(chuàng)新語(yǔ)文課堂活躍的重要因素。教學(xué)的情感性原則是指教學(xué)過程中使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，隨著課業(yè)要求的提高，部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，要想上好每一堂語(yǔ)文課，只有充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的情感，才能讓他們真正融入課文情境中去，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 現(xiàn)狀分析 情感 教育策略

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹：初中語(yǔ)文后進(jìn)生的現(xiàn)狀

在語(yǔ)文教學(xué)中，后進(jìn)生的家長(zhǎng)往往有很大困惑——自己投入的教育時(shí)間和教育成本與別人并無(wú)差異，為什么孩子的成績(jī)卻一落再落，毫無(wú)起色。而很多孩子在老師和家長(zhǎng)的苦口婆心之下痛下決心，發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神卻事倍功半。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)困現(xiàn)象，本文總結(jié)歸納出以下幾種現(xiàn)象：

1.等--這是差生的共同心理特點(diǎn)。字、詞、段意、中心、寫作特點(diǎn)，全部等著老師和同學(xué)說出正確答案。懶得去查字典，懶得去歸納概括，也懶得賞析句子，害怕一切和思維有關(guān)的活動(dòng)。一堂課下來(lái)，后進(jìn)生得不到思考訓(xùn)練，分?jǐn)?shù)當(dāng)然低。[1]

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力差。創(chuàng)新課堂，要求以生為本，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。后進(jìn)生在自學(xué)的課堂中往往人云亦云，做事分不清主次，制定的課堂計(jì)劃也混亂，沒有操作性。

3.缺乏起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新課堂要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有強(qiáng)烈的自律性。后進(jìn)生有良好的學(xué)習(xí)愿望，卻總是放縱自己的細(xì)節(jié)，比如丟三落四，書寫混亂等等。[2]

二、衣帶漸寬終不悔：在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)中充分扮演領(lǐng)路人的角色

創(chuàng)新教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在高效率多元化的課堂中充分發(fā)展自己的個(gè)性化表達(dá)。后進(jìn)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中往往捕捉不了精準(zhǔn)的有效信息，看待問題也片面、淺顯。教師不妨故作愚昧，一步一步引導(dǎo)孩子去探尋挖掘自己忽視的大片森林，讓學(xué)生在成功的喜悅下意識(shí)到問題的關(guān)鍵所在。

1.創(chuàng)新教學(xué)形式要求語(yǔ)文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念。教師一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，并堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。后進(jìn)生由于自身原因常常會(huì)做一些令老師意想不到的舉動(dòng)，正是驗(yàn)證了他急需關(guān)注的本質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)期許每一位孩子得到最大化發(fā)展，這就要求語(yǔ)文老師給予后進(jìn)生更多的關(guān)心。初中階段是學(xué)生青春期的開始，此時(shí)學(xué)生普遍都會(huì)有很強(qiáng)的自尊心，這就導(dǎo)致了部分后進(jìn)生更希望得到教師的關(guān)注，將自己已經(jīng)受傷的自尊心修補(bǔ)完善。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)于后進(jìn)生大多采取的是放任自由，不管不顧的教學(xué)措施，將教學(xué)重點(diǎn)放在優(yōu)質(zhì)生身上。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)好的越來(lái)越好，學(xué)習(xí)差的越來(lái)越差兩個(gè)極端現(xiàn)象的產(chǎn)生。此時(shí)后進(jìn)生的情緒就會(huì)始終低迷。教師務(wù)必要關(guān)注后進(jìn)生，多呵護(hù)，多給予幫助，只有這樣，后進(jìn)生的自尊心才能得到修補(bǔ)、完善，進(jìn)而重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，逐步提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，最終丟棄頹廢的情緒，轉(zhuǎn)換成為積極向上的情緒。

3.創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)形式上有所突破，促進(jìn)后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)科興趣。經(jīng)過大量的資料研究以及自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科出現(xiàn)后進(jìn)生的其中一個(gè)原因是教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式枯燥乏味，不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首要做的是，利用當(dāng)前可利用的教學(xué)資源，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，依據(jù)每一節(jié)課不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。通過此類模式，教師可以將學(xué)生帶入到課本內(nèi)容的深處。此外語(yǔ)文教師還應(yīng)利用教學(xué)中的一切多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)視覺上和聽覺上的新鮮感受，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源。初中語(yǔ)文教材所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有高度的代表性與凝聚性，同時(shí)也是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互溝通的主要媒介，在語(yǔ)文課堂上，教師可以采取以點(diǎn)入面的教學(xué)方法深挖教材內(nèi)容，進(jìn)而使其更有利于建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的整體性。將教材與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，建立高效的反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。后進(jìn)生往往將學(xué)習(xí)和生活孤立起來(lái)，不能在課堂中發(fā)散思維。語(yǔ)文教師應(yīng)該有引路意識(shí)，教會(huì)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)或平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的無(wú)處不在，將學(xué)習(xí)和生活融會(huì)貫通，有效聯(lián)系起來(lái)。

三、驀然回首，伊人花開：重拾后進(jìn)生的平凡美

“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?！边@是蘇霍姆林斯基對(duì)教師的要求。

在我們現(xiàn)在初中教學(xué)現(xiàn)況，特別是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)況中，后進(jìn)生的問題仍然普遍存在，并對(duì)班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平等方面產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。每位一線教師都必須面對(duì)后進(jìn)生問題，其中教師采取何種態(tài)度和方法是解決此問題的關(guān)鍵。目前，很多教師在處理后進(jìn)生問題時(shí)采用的態(tài)度和方法并不得當(dāng)，成效也微乎其微。教師放任自流的態(tài)度和過于粗暴的批評(píng)方法，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說效果是適得其反的，甚至?xí)?duì)一些敏感脆弱的后進(jìn)生的心靈造成很大傷害，不利于他們的健康成長(zhǎng)。本篇論文擬以在創(chuàng)新教學(xué)形式下初中語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生為研究對(duì)象，通過分析他們的后進(jìn)現(xiàn)象，挖掘出激發(fā)后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，并充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性，為初中語(yǔ)文老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法兩個(gè)層面提出一些參考意見。在態(tài)度層面，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重批評(píng)的藝術(shù)、要堅(jiān)持“大愛”和“永不放棄”的原則、應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬容的心態(tài)，給予后進(jìn)生新的欣賞的評(píng)價(jià)體系、并注重在日常教學(xué)中，有意識(shí)地給予后進(jìn)生同等的關(guān)注和更多的機(jī)會(huì)。在方法層面，應(yīng)充分利用周圍一切可以利用的教學(xué)資源，調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)形式，努力做到與時(shí)俱進(jìn)的多樣化語(yǔ)言表達(dá)，挖掘生活化的教學(xué)資源，從而改進(jìn)語(yǔ)文后進(jìn)生對(duì)本學(xué)科的情感狀態(tài)，提升后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.教學(xué)工作漫談.文化藝術(shù)出版社.2011年5月第1版

[2]李鎮(zhèn)西、王君.教育與幸福生活.福建教育出版社2009年5月第2版endprint