項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用價(jià)值研究

楊廷樺

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生得到全面發(fā)展。因此本文中主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能夠?yàn)橹新氹娮訉?zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：中職 項(xiàng)目教學(xué)法 電子專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用

中職教育是目前我國(guó)重要的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其主要的定位就是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有高技能水平的專(zhuān)業(yè)技能型人才，主要目標(biāo)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求逐漸提高，當(dāng)前中職教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人才需求，因此需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體含義

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容體系，以項(xiàng)目組織為中心，向多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法不只是單純的一種教學(xué)方法，更可以將其稱(chēng)之為一種方案[1]。在教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目完成的內(nèi)容、途徑以及方法等方面，對(duì)教育理念的創(chuàng)新進(jìn)行全面體現(xiàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法所具有的特點(diǎn)

1.重視提高學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、獨(dú)立獲取信息并整理構(gòu)建知識(shí)以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。應(yīng)用此種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，能夠使學(xué)生動(dòng)手操作能力得到提高，并在實(shí)操過(guò)程中使基礎(chǔ)理論知識(shí)得到鞏固。還能夠使學(xué)生的配合協(xié)作能力、溝通交流能力得到有效加強(qiáng)。

2.重視通過(guò)思想品德教育提高學(xué)生素質(zhì)

中職教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中要求教師要將德育教育位于首要位置。重視對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及守紀(jì)意識(shí)的提高，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)。教師積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以自身良好行為習(xí)慣、語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

3.重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法更重視學(xué)生教學(xué)主體地位，教師則充當(dāng)主導(dǎo)位置，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)，輔助學(xué)生通過(guò)親自完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，并且在操作過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)

1.具體實(shí)施步驟

（1）設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師需要做的主要工作中，首先需要對(duì)具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行確定，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及工作計(jì)劃進(jìn)行制定。在制定項(xiàng)目的過(guò)程中，需要考慮到所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否在學(xué)生能夠接受范圍內(nèi)，并且需要考慮到學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)模擬與數(shù)字電路時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)與制作、快速搶答器設(shè)計(jì)與制作、集成音箱設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，加強(qiáng)電路理論與實(shí)際相聯(lián)系。

（2）進(jìn)行分組，以小組合作形式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，只要采用分組合作模式實(shí)施教學(xué)。通過(guò)小組合作形式完成項(xiàng)目，更有利于建立活動(dòng)式教學(xué)，使教學(xué)更具靈活性和彈性化。分組時(shí)注重學(xué)生的差異化，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，將課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生與表達(dá)能力較差的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)、相互幫助。每個(gè)小組通過(guò)討論選擇并完成所選擇的項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品維修課程時(shí)，教師布置電子產(chǎn)品常見(jiàn)故障維修項(xiàng)目，小組在確定所選擇維修的電子產(chǎn)品后，對(duì)電子產(chǎn)品故障進(jìn)行實(shí)際查找，小組成員可以表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。加強(qiáng)了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力以及動(dòng)手操作能力。而且在小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流增多，更有利于鍛煉學(xué)生溝通能力，有利于提高學(xué)生在日常生活中的人際交往過(guò)能力。

（3）確定項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容

在實(shí)施項(xiàng)目之前，教師需要將教學(xué)目標(biāo)中所指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，以學(xué)習(xí)電路內(nèi)容為例，教師通過(guò)具體易懂的實(shí)例，講解實(shí)現(xiàn)電路功能的要點(diǎn)、原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的范例。教師在知識(shí)點(diǎn)講解完成后，將課前準(zhǔn)備的多個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行引入，并對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出有針對(duì)性的具體要求和目標(biāo)。每個(gè)小組通過(guò)討論選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容查找相關(guān)資料。例如教師先從簡(jiǎn)單的家庭照明電路開(kāi)始，再到工廠的復(fù)雜用電、電路控制等，由簡(jiǎn)入難，從解決實(shí)際生活問(wèn)題入手，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，項(xiàng)目教學(xué)的難度也會(huì)逐漸提高，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)越強(qiáng)。

（4）項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并操作了相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行基本掌握。教師以電子產(chǎn)品工作原理為主體項(xiàng)目，通過(guò)小組間討論確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及目標(biāo)后，進(jìn)行資料的收集、討論，每個(gè)學(xué)生將自己的想法和思路表達(dá)出來(lái)，通過(guò)研究探討選擇最佳方案，并對(duì)電器工作原理圖、電器主要工作原件，并進(jìn)行實(shí)際的電路仿真實(shí)驗(yàn)。教師在此過(guò)程中需要隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的難題及問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目。各小組的項(xiàng)目完成后，需要在班級(jí)中將項(xiàng)目成果進(jìn)行集體展示。教師并將學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)和講解，避免其他學(xué)生遇到同樣問(wèn)題和錯(cuò)誤。以設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教學(xué)方案為例，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)電路，選擇最佳方案，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，最后制作完成。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以研究電子元器件的參數(shù)、分類(lèi)、命名、檢驗(yàn)與識(shí)別、應(yīng)用，又可以對(duì)由元器件組成的電路進(jìn)行測(cè)試、熟悉和了解。

（5）利用評(píng)價(jià)體系對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目全過(guò)程的參與度、實(shí)踐能力、發(fā)揮作用以及項(xiàng)目完成情況等方面的檢驗(yàn)和總結(jié)。因此對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目完成情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，總結(jié)出具有客觀性的課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系主要由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員間的相互評(píng)價(jià)以及教師對(duì)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)這三方面評(píng)價(jià)構(gòu)成。并且學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)由上述三方面的綜合評(píng)定情況進(jìn)行確定。endprint

2.實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

項(xiàng)目教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，因此項(xiàng)目教學(xué)法不能夠完全代替?zhèn)骱娃饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)方式。因此在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)都放在項(xiàng)目實(shí)施中，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行忽略。傳統(tǒng)教學(xué)方式將知識(shí)與技能的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，而項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)助能力等多方面能力的綜合培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好的幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。因此為了更好的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行加強(qiáng)鞏固[2]。

（2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施考核的重視程度

在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中，因此對(duì)教師也有著更高的要求。不僅需要教師具有良好的組織管理能力、扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要教師兼具策劃項(xiàng)目、管理及總結(jié)評(píng)價(jià)等方面的能力[3]。堅(jiān)實(shí)掌握電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，才能夠在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，做出準(zhǔn)確的解答。并且教師在發(fā)揮指導(dǎo)性作用的同時(shí)，還需要將考核融入到學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的全過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)考核的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)學(xué)生不理解、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要以教材為基礎(chǔ)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)前提是教師將教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容也需要以教材知識(shí)點(diǎn)為核心，以實(shí)際對(duì)象為內(nèi)容，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容中進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目不僅囊括了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又能夠利用貼近實(shí)際生活的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

在中職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能夠?qū)W(xué)生實(shí)際操作等多方面綜合能力的培養(yǎng)，有利于滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、全面發(fā)展型人才的大量需求。

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