案例教學法對心理學教學的必要性分析

曲哲

摘 要：在心理學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足實際教學要求，教師應當合理使用案例教學的先進方式，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)心理學教學的真正價值與意義，建立現(xiàn)代化教學體系，以便于提升自身教學工作水平，滿足當前心理學教學方面的需求。

關鍵詞：案例教學法 心理學教學 必要性

在心理學教學工作中，教師應當合理使用案例教學法開展相關工作，保證在實際教學工作中，制定完善的教育方案，加大教學管理工作力度，發(fā)揮案例教學法的積極作用。

一、案例教學法在心理學教學中的必要性分析

在心理學教學中，案例教學法的應用非常必要，有利于提升各類教學工作效果，創(chuàng)建現(xiàn)代化教學機制。具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.有利于提升學生學習自主性

心理學專家在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學習是自主與自由選擇的行為，與學習者潛能等產(chǎn)生直接聯(lián)系。而心理學教師在教學中應用案例教學方法，可以挖掘學生的學習潛能，尋找學生感興趣的內(nèi)容，在內(nèi)容深處激發(fā)其學習興趣，在一定程度上能夠提升學生的學習積極性。同時，教師應用案例教學法，可以為學生提供真實的體驗環(huán)境，指導其更好的對心理學知識進行觀察與分析，激發(fā)其自主探究欲望。心理學知識具有抽象性特點，學生難以全面掌握理論知識，無法保證其學習效果。教師在應用案例教學法之后，可以更好的對各類現(xiàn)象進行分析，明確基本規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力，轉變傳統(tǒng)的被動教育模式。

2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在提升學生學習主動性之后，還可以通過案例教學法，培養(yǎng)其自主學習能力，使其掌握正確的學習方式，根據(jù)自身興趣與需求等，對各類知識進行分析與理解，增強學習效果。構建主義理論認為，學生知識自主學習能力并非在于教師對其進行知識的講解，而是在外力的影響之下通過原有知識對新知識進行獲取，以便于自主掌握各類內(nèi)容。教師在課堂教學中應用案例教學法，有利于指導學生掌握正確的學習方式，轉變其機械性的記憶方式，更好的接受新知識，將案例中的現(xiàn)象與現(xiàn)有知識聯(lián)系在一起，尋找問題的解決方式與思路。

3.有利于提升學生的綜合分析能力

在心理學教學工作中，教師能夠根據(jù)學生的實際行為特點與心理需求進行分析，在此期間，還可以指導學生通過行為與心理表現(xiàn)等對各類知識進行分析，提升其自我調控能力。在傳統(tǒng)灌輸方式教學工作中，學生只能掌握基礎知識，不能形成綜合規(guī)律的認知能力，難以對問題進行靈活的處理，導致學生長遠發(fā)展受到抑制性影響。然而，教師應用案例教學法開展教學工作，可以指導學生對案例內(nèi)容進行分析，明確心理學知識特點與行為規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施應對問題，提升學生的綜合能力。

由此可見，在心理學教學過程中，案例教學法的應用非常必要，教師應當予以足夠重視，通過案例教學方式對學生學習能力進行培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學方式的積極作用。

二、案例教學法在心理學教學中的應用措施

在心理學教學中，教師要合理應用案例教學法，制定完善的教學方案，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的教學問題，采取合理措施應對和解決問題，增強教學工作效果。具體措施有以下幾點：

1.選擇案例

心理學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，篩選與搜集典型案例。在教學工作展開前，教師應當通過各種方式方法收集案例，對各類案例進行深度分析，在此基礎上對比案例，選擇適合開展心理學教學工作的內(nèi)容，以便于提升教學效果。同時，在選擇教學案例時，教師還要保證典型素材的靈活性，制定完善的教學設計方案，提升自身工作水平[1]。

2.合理引入案例

心理學教師在引入教學案例過程中，需要結合現(xiàn)代化教學方式為學生展示案例內(nèi)容，在此期間，教師可以利用多媒體教學工具與網(wǎng)絡信息技術等為學生展示各類內(nèi)容。同時，還可以利用情境演練的方式，將學生帶入情境，以便于學生對案例內(nèi)容進行理解。在一定程度上，應當保證教學形式靈活性與可靠性，提升教學工作效果，滿足當前的發(fā)展需求。另外，教師還要鼓勵學生參與到小組探討活動中，更好的對自身看法進行表述，建設興趣與討論小組，提升教學工作效果[2]。

3.分組探討

心理學教師可以根據(jù)案例實際內(nèi)容與要求，組織學生對其進行探討，保證在引進教學案例之后，更好的指導學生開展分組討論活動，以便于提升學生的學習水平。在此期間，還要指導學生通過不同角度對案例的相關知識進行分析，使其在深入探討的情況下，表達自己的真實看法。在組合成為興趣小組的情況下，制定完善的分組探討機制，以便于通過相關結果開展指導與教學工作，提升教學水平[3]。

4.形成相關意見小組

在小組探討的過程中，教師應當建立現(xiàn)代化分組探討機制，形成正確的觀念與認知。在小組探討之后，教師要指導學生根據(jù)自己的認知，在班級中更好的對探討結果進行展示，以便于形成良好的指導機制。同時，心理學教師要對學生的學習情況進行評價與分析，制定完善的指導方案，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，采取有效措施解決問題，拓展相關知識，幫助學生更加深入的對各類知識進行探討[4]。

5.樹立正確觀念

在心理學教學中，教師應當樹立正確觀念，全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力，確保提升學生的學習能力，凸顯其課堂主體地位，挖掘學生的學習潛能。同時，在案例教學中，教師還要培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)，增強其心理知識的分析能力，促進學生良好進步與發(fā)展，加大管理力度，以便于完成相關教學任務。在此期間，教師還要指導學生樹立正確的學習觀念。[5]

結語

在心理學教學中，教師要合理應用案例教學法，制定完善的教學分析方案，明確各類教學內(nèi)容的重要性，建立現(xiàn)代化分析與管理機制，在合理導入案例內(nèi)容的基礎上，提升心理學教學工作質量。

參考文獻

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[2]何玉蓮.案例教學法在“設計心理學”教學中的運用[J].常州工學院學報（社會科學版），2014（4）：117-120.

[3]石華.案例教學法在護理心理學教學中的運用效果[J].才智，2015（25）：139.

[4]李靜.案例教學法在心理學教學中的應用價值[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（7）：120.

[5]郭玲玲.案例教學法在中職學前心理學教學中的運用[J].開封教育學院學報，2015，35（12）：165-166.endprint