律動教學(xué)在課堂中的有效運(yùn)用

穆蘭芳

摘 要：律動教學(xué)指在把音樂學(xué)習(xí)與身體動作結(jié)合起來，用身體的富有韻律的動作去表現(xiàn)音樂、探索音樂。律動能夠引領(lǐng)學(xué)生充分和準(zhǔn)確地感受音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)、情感內(nèi)涵等。律動又稱為音樂動作，在音樂伴奏下，根據(jù)音樂性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一動作或一組動作。它對學(xué)生身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ).實(shí)踐證明，律動教學(xué)不僅可以鍛煉和發(fā)展孩子集體對音樂本能的反應(yīng)，而且能促進(jìn)記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，而且能培養(yǎng)與他人合作的良好個性心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：律動；趣味；感受；表現(xiàn)；創(chuàng)造

在小學(xué)低年級，律動教學(xué)特別有效，它是音樂課堂教學(xué)的基本形式。有效運(yùn)用律動教學(xué)，能讓音樂課堂教學(xué)更有趣，讓音樂學(xué)習(xí)更容易，還能充分調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造力，讓音樂課堂更豐富和精彩。

一、律動教學(xué)在教學(xué)活動中的意義

（一）用律動讓音樂學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與律動有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的律動，使之形象化、具體化，讓他們通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，這樣的音樂課堂既生動又有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提高。

（二）律動使音樂知識更形象，鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性

小學(xué)生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是對于抽象的概念，卻沒有足夠的理解能力，尤其是對于音樂中的各種音調(diào)，僅僅靠聽覺上的教學(xué)是完全不夠的。這時教師可以充分利用體態(tài)律動，將教學(xué)變得生動易懂。如實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將音調(diào)分成幾個肢體動作，然后讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行演示。通過這種形象的肢體表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和記憶音樂知識。

律動教學(xué)中運(yùn)用一些舞蹈元素，基本的舞步、以及民族舞蹈文化，其目的主要是可以訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生的節(jié)奏感和身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂美感和形體美感的認(rèn)識。小學(xué)音樂教材中選編的許多的各民族不同風(fēng)格特點(diǎn)的兒童歌曲?？梢酝ㄟ^身體律動表現(xiàn)音樂中的各個元素，以音樂為本進(jìn)行律動設(shè)計。教材中選編的這些民族歌曲，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作從而了解到少數(shù)民族具有的一些習(xí)性，同時鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性。

（三）體態(tài)律動可以提升學(xué)生展現(xiàn)音樂作品時的感染力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中運(yùn)用體態(tài)律動，實(shí)質(zhì)上就是從身心兩方面著手來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使孩子們在通過自己的聽覺來感受音樂的同時學(xué)會用心靈以及整個身體來感觸和體驗(yàn)音樂作品的韻律變化和情緒的起伏，體會音樂作品所展現(xiàn)出的人們的情感，從而使孩子們在展現(xiàn)音樂作品時將自身的感情融于其中，提升對觀眾的感染力。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

我們知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動，自主感受音樂節(jié)奏。

1.有用在強(qiáng)拍位置動作表現(xiàn)節(jié)拍重音的，如在強(qiáng)拍位置做拍手、跺腳等動作。

2.有用動作節(jié)拍表現(xiàn)2/4，3/4各單位拍的：如2/4拍用拍手、點(diǎn)手心或者踏左腳、踏右腳來表現(xiàn)。

3.還有表現(xiàn)節(jié)拍或節(jié)奏的：如利用身勢設(shè)計律動參與欣賞舒曼的《士兵進(jìn)行曲》表現(xiàn)節(jié)拍：通過拍腿、跺腳、打槍等有規(guī)律的聲勢動作，學(xué)生興致勃勃地掌握了節(jié)拍又熟悉記憶了旋律，還讓學(xué)生保持了專注。

（二）用律動理解音樂結(jié)構(gòu)、樂句變化

身體運(yùn)動的重復(fù)與變化，可以體現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)與樂句變化，讓樂句和樂段學(xué)習(xí)變得簡單。如：在感受《口哨與小狗》ABACA樂段時，所有A段都做相同的跺腳動作，而B段和C段則采用不同的動作，這樣用律動把抽象的東西形象化，簡單而有趣。

（三）通過體態(tài)律動，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的欣賞，用律動表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、情緒

1.有用律動表現(xiàn)歌曲情景內(nèi)容的，可對情景和動作的直接模仿：如表現(xiàn)《小動物唱歌》時，可以模仿每種小動物的動作。

2.有用律動表現(xiàn)歌曲情緒情感的，如用歡快跳躍的動作表現(xiàn)歡快的情緒，如《阿西里西》；用柔美的動作表現(xiàn)舒緩的情緒，如《唱給媽媽的搖籃曲》。

3.此外，還可以模擬樂器設(shè)計律動參與欣賞：如拉二胡、拉小提琴、拉手風(fēng)琴、彈鋼琴等根據(jù)這些樂器的演奏去設(shè)計律動。因此教師可以利用律動形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)有效運(yùn)用體態(tài)律動

（一）逐步引入音樂課堂教學(xué)中的體態(tài)律動，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性

比如，教師在開課前可以讓孩子們排好隊(duì)依次走進(jìn)教室，并隨之播放節(jié)奏和韻律感強(qiáng)的音樂，讓孩子們隨著音樂的節(jié)拍邁步，并設(shè)計一些相對簡單的動作（跺腳、拍手、聳肩等），引導(dǎo)孩子們根據(jù)音樂的內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動。這樣，從第一堂課開始便塑造了一種非常生動、有趣的氛圍，初步激起了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣。

（二）在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用體態(tài)律動，提升孩子們對歌曲的感悟力和理解力

有的音樂作品抒情意味濃厚性強(qiáng)，節(jié)奏歡快，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合體態(tài)律動可使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲，配以舞動手臂、轉(zhuǎn)身等動作，能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點(diǎn)。通過教學(xué)過程中對體態(tài)律動的應(yīng)用，可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。

總之，運(yùn)用“律動”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既要發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，又要發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。endprint