生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)改革探索

張樹仁

摘 要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，它已經(jīng)被越來(lái)越多的人所采納，在很多工作的設(shè)計(jì)中都會(huì)很多的涉及到英語(yǔ)，因此英語(yǔ)也是目前我國(guó)高職高專學(xué)生參加就業(yè)時(shí)被人們考慮到的因素。也就是說(shuō)，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，這就要求高職高專學(xué)校必須盡快改進(jìn)自己學(xué)校的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。本文我們就將要針對(duì)分組學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐作用做出探討

關(guān)鍵詞：生態(tài)化教學(xué)視角 高職高專 英語(yǔ)應(yīng)用能力 教學(xué)改革

對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，總得來(lái)說(shuō)他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也相對(duì)而言比較低，因此對(duì)他們開展文化課的教學(xué)可能是比較困難的，特別是對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言類的知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的興趣不足，就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)效率低下，因此教師必須有足夠的能力去更好的組織自己的學(xué)生，他們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)模式，在生態(tài)化教學(xué)視角下進(jìn)行高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)改革已經(jīng)成為了目前各個(gè)高職高專學(xué)校所面臨的主要問(wèn)題。[1]

一、生態(tài)化課堂教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 對(duì)于生態(tài)化課堂教學(xué)而言，它主要的目的就是構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，而構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)就是以傳遞和構(gòu)建教育知識(shí)作為基本的手段，目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。對(duì)于課堂而言，它就是一種比較特殊的生態(tài)，它具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境，它是由教師、學(xué)生以及環(huán)境之間共同作用進(jìn)而使得課堂成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。 沒(méi)有愛與責(zé)任、沒(méi)有選擇性、沒(méi)有多元化、沒(méi)有個(gè)性化、沒(méi)有參與性、沒(méi)有引領(lǐng)性的教育是沒(méi)有溫度的， 很難保持長(zhǎng)久的滿意度。[2]

二、目前我國(guó)生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職高專英語(yǔ)教材內(nèi)容比較落后

盡管近幾年來(lái)我國(guó)相關(guān)教育部門在高職高專英語(yǔ)教材內(nèi)容更新方面投入了大量的資金和精力，并且也不斷的引進(jìn)了其他國(guó)家的一些比較先進(jìn)的教材，但是，事實(shí)上，這些教材內(nèi)容并不是完全的適合我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中缺乏實(shí)踐教學(xué)

眾所周知的是，在高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校的管理人員始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到應(yīng)用能力教學(xué)的重要性。

三、生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)改革的有效對(duì)策

1.教師應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)模式

在生態(tài)化教學(xué)視角下進(jìn)行教學(xué)，首先激發(fā)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的基礎(chǔ)，因此，為了更好的激發(fā)所有高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語(yǔ)應(yīng)用能力，各個(gè)高職高專英語(yǔ)教師必須要盡快的創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)多媒體播放一些英語(yǔ)視頻，然后由各個(gè)小組利用視頻中英語(yǔ)進(jìn)行交流，在各個(gè)小組交流結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組學(xué)生英語(yǔ)交流能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出他們交流過(guò)程中存在的問(wèn)題以及優(yōu)點(diǎn)?；蛘?，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的交流，這樣不僅僅可以快速提高他們的英語(yǔ)能力，還可以提高他們的應(yīng)變能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要避免利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能多的引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。最后，教師在課堂上采取小班化的教學(xué)方法，盡可能的控制學(xué)生的數(shù)量，這樣可以使得每一位學(xué)生都得到關(guān)注。

2.構(gòu)建彰顯個(gè)性的課堂生態(tài)

為了更好的開展生態(tài)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，各個(gè)高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的構(gòu)建一個(gè)彰顯個(gè)性得課堂生態(tài)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立“尊重差異，追求個(gè)性、寬容另類”的觀念，要承認(rèn)并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，如不同的成就感，學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)，如：師生對(duì)話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)等，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)?？傊處熞?，學(xué)生則靈，教師無(wú)為，學(xué)生則有為，教學(xué)多些教學(xué)空白，不越位和越權(quán)，讓教育因?qū)W生的靈氣而精彩。

3.貫徹落實(shí)多元化的能力檢測(cè)制度

對(duì)于各個(gè)高職高專院校而言，開展英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)能力，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要不定期的對(duì)學(xué)生的職英語(yǔ)掌握能力和應(yīng)用能力進(jìn)行檢測(cè)和考核。例如，學(xué)校應(yīng)該不定期的舉辦英語(yǔ)應(yīng)用能力和掌握能力比賽，在考核過(guò)程中應(yīng)該將英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)測(cè)試作為考試的重點(diǎn)，在考核過(guò)程中首先讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的英語(yǔ)內(nèi)容完成相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。在學(xué)生完成之后應(yīng)該進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候?qū)W校應(yīng)該布置幾個(gè)場(chǎng)景，并且要求英語(yǔ)教師扮演場(chǎng)景中的不同角色，然后要求學(xué)生隨機(jī)選擇場(chǎng)景與教師進(jìn)行對(duì)話和交流，在這一過(guò)程中教師應(yīng)該盡可能的多考察一些面試以及接待場(chǎng)景所需要的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。

4.筑就適度、開放的課堂生態(tài)

生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的，才能實(shí)現(xiàn)與外界的能量和信息交流，進(jìn)而使得系統(tǒng)得到快速的發(fā)展。因此，為了更好的提高高職高專的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷的提倡生態(tài)系統(tǒng)的開放性，從英語(yǔ)教學(xué)思想、教育方法以及師生關(guān)系上面進(jìn)行開放，從課前、課間以及課后進(jìn)行開放，帶領(lǐng)學(xué)生積極的走進(jìn)社會(huì)大課堂。為了更好的提高我國(guó)所有高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷的提高我國(guó)英語(yǔ)人才的水平，各個(gè)高職高專學(xué)校應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和鍛煉平臺(tái)。例如，學(xué)?？梢越M織一些英語(yǔ)角或者英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，要求這些協(xié)會(huì)在課余時(shí)間多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)交流會(huì)、party以及周日游等，鼓勵(lì)學(xué)生可以在課余時(shí)間積極地去參加這些組織，在參加這些組織的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅可以更好的將學(xué)習(xí)過(guò)的應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)還可以豐富他們的業(yè)余生活。另外，對(duì)于英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式，也應(yīng)該立足于生態(tài)多樣性以及開放性，突破封閉的“秧田型”組織，代之以開放的“月牙型”或“馬蹄弄”、“圓型”或“環(huán)型”、會(huì)議型、小組型，通過(guò)面對(duì)面、手拉手、開放師生的思想、言語(yǔ)乃至體態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好的提高我國(guó)所有高職高專學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，各個(gè)英語(yǔ)教師必須要盡快的認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，提高對(duì)于教學(xué)改革的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法。積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，使得學(xué)生可以更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索，肖瓊，余洋，語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)） ，2015年06期

[2]淺談?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力考試視域下高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革，吳曉娟，改革與開放，2015年06期endprint