淺析小學(xué)語文情感教學(xué)

陳錦藝

摘 要：在學(xué)生的成長與發(fā)展中，小學(xué)的教育是相當(dāng)重要的，也是對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生的成績會予以更多的重視，而缺乏情感因素等教學(xué)。通過在語文教學(xué)中融入情感教學(xué)，對于小學(xué)階段學(xué)生的情感的形成有很大的幫助，也能夠引導(dǎo)其形成正確的價值觀。在小學(xué)科目中，語文和情感教育的關(guān)系是非常密切的，本文結(jié)合北師大小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探究，希望能夠幫助相關(guān)教師更好地進(jìn)行情感教育，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；策略

一、小學(xué)語文情感教育的意義

對于小學(xué)生來說，這個年紀(jì)是他們的人生觀、價值觀等重要的情感因素形成的重要時期，在這個時刻周圍的環(huán)境對其都會產(chǎn)生很大的影響，尤其是在課堂上，教師的一言一行都會影響著學(xué)生的情感。在小學(xué)的諸多課程中，語文課程和學(xué)生的情感是有很大的聯(lián)系的。很多時候情感是具有理智性的，在小學(xué)階段，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生在這個階段有時候無法控制自身的情感，因此教師就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識產(chǎn)生興趣，并且逐漸養(yǎng)成自信等心理。教師在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)在思想上的共鳴，因此學(xué)生也會更容易向教師敞開心扉。在語文教材中承載了很多類別的知識，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中明白人世間的真善美，也能夠在閱讀中獲得人生的啟迪，這種情感對于學(xué)生以后的發(fā)展都具有積極的意義。

二、小學(xué)情感教學(xué)存在的問題

通過情感教育能夠調(diào)動學(xué)生的相關(guān)情感，對于語文知識也能產(chǎn)生足夠的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也不僅僅是被動的狀態(tài)，而是能夠調(diào)動自身的主觀能動性，對于學(xué)生的情感教育和社會的安定有很大的聯(lián)系。由于小學(xué)語文內(nèi)容的特殊性，使得相關(guān)內(nèi)容在情感教育方面具備非常大的優(yōu)勢。但是因?yàn)橐恍┙處熢趯?shí)際的教學(xué)中沒有重視對學(xué)生的情感教學(xué)。在語文的教學(xué)中，情感教學(xué)應(yīng)該被當(dāng)作重要的環(huán)節(jié)去開展，因?yàn)閷W(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)是需要引導(dǎo)的，他們沒有自主性，教師要能夠在課堂中以更加積極的情感對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵等，然而很多教師都是通過填鴨式的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，照本宣科式的教學(xué)使得情感教育質(zhì)量很難提高。

三、小學(xué)語文情感教育有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的意志力

意志力對于小學(xué)生的成長是非常重要的，在學(xué)生完成某個任務(wù)的過程中，就需要具備堅(jiān)持不懈的能力。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，在學(xué)習(xí)方面的意志力還是較差的，因此教師在進(jìn)行情感教學(xué)的過程中，要能夠重視對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，對于日常課程的時間進(jìn)行有效的劃分，不能讓整個課程都處于緊張的狀態(tài)，需要讓學(xué)生的情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤潘桑處熢谡n程教學(xué)中可以安排一些活動來增添整個課程的氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下也更容易提升對于學(xué)習(xí)的意志力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的價值觀

價值觀在某種程度上也是學(xué)生的情感因素，而正確的價值觀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是必要的，如果學(xué)生沒有形成正確的觀念，那么很容易在成長的過程中出現(xiàn)錯誤。當(dāng)前隨著信息社會的快速發(fā)展，一些信息資源對于學(xué)生的價值觀會產(chǎn)生消極影響，因此教師需要重視在語文教學(xué)中情感教學(xué)的有效性，能夠針對性地對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該建設(shè)開放課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上勇于發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。通過對書本中的課文內(nèi)涵進(jìn)行有效的挖掘，讓學(xué)生能夠了解作者的思想情感，與之產(chǎn)生共鳴，并且在教師的引導(dǎo)下形成正確的價值觀。小學(xué)生在這個年齡段的性格以及行為都具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師一定要能夠抓住這個特點(diǎn)，教會學(xué)生明辨是非，并且能夠在情感方面具有積極的體驗(yàn)。

（三）營造教學(xué)氛圍

小學(xué)語文中的情感教學(xué)不是隨便就可以開展的，而是需要教師首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造相應(yīng)的氛圍，學(xué)生只有在特定的環(huán)境中才能夠被感染相應(yīng)的情感，進(jìn)而在情感方面更容易被教師引導(dǎo)。教師要能夠考慮充分，對于學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的重難點(diǎn)都進(jìn)行分析，并且針對語文課文中的一些角色的思想情感也可以進(jìn)行深入的挖掘，這些都是非常優(yōu)秀的情感教育素材。不同的文章中都蘊(yùn)含著一定的情感，教師要能夠針對其進(jìn)行挖掘，并且使之升華為學(xué)生的自我情感。此外在教學(xué)中教師還應(yīng)該使用除了聲音以外的語言，比如說面部表情、眼神、手勢等，通過更加自然的肢體語言讓學(xué)生更容易接受教師的情感教學(xué)。

（四）提升教師自身的素質(zhì)

雖然從總體水平上來看，我國教師的素質(zhì)還是很高的，但是還有些小學(xué)的語文教師質(zhì)量參差不齊，這也對當(dāng)下的語文中情感教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。要想提高小學(xué)的情感教學(xué)，就需要從教師自身出發(fā)，不斷提高教師自身的情感建設(shè)。教師在教學(xué)之余應(yīng)該和一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者多參加一些專家講座或者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能夠在課下深入了解學(xué)生的思想狀況，重視學(xué)生之間的個體差異性，這樣才能在課程中實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。教無定法，本文對當(dāng)前小學(xué)中一些普遍的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，教師還是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際狀況，并且結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來針對性地開展語文情感教學(xué)。教師需要能夠深入學(xué)生內(nèi)心，多和學(xué)生進(jìn)行交流，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)用多種教學(xué)手段營造教學(xué)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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