淺析高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

鄧淑媚

摘 要：在高中的生物教學(xué)中，豐富教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在很多科目的教學(xué)中也逐漸引入多媒體教學(xué)來不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的高中生物教學(xué)就可以有效借助多媒體技術(shù)，將生物課本中豐富的內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地吸收與記憶知識(shí)。本文對(duì)高中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及策略進(jìn)行探究，希望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)策略 多媒體 有效性

一、高中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

1.沒有有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師雖然也會(huì)使用多媒體，但是卻沒有將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，對(duì)于學(xué)生來說，多媒體教學(xué)應(yīng)該起著培養(yǎng)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，并且當(dāng)前教師應(yīng)該整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，通過多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)出來。但是實(shí)際教學(xué)卻沒有提高學(xué)生的興趣，學(xué)生在生物上的學(xué)習(xí)效果也沒有得到顯著的提升。究其原因，主要就是教師沒有正確地使用多媒體，或者對(duì)相關(guān)的技術(shù)使用不熟練，導(dǎo)致無法將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

2.部分教師過分依賴多媒體教學(xué)

有的教師在教學(xué)中會(huì)過分依賴多媒體。雖然多媒體教學(xué)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是過分依賴多媒體教學(xué)仍然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為傳統(tǒng)的授課方法，板書以及口頭講授都是非常重要的，教師要能夠結(jié)合不同教學(xué)方法，不可偏廢，相得益彰。教師如果花太多的時(shí)間放在課件上，學(xué)生在下面也只是盲目地記筆記，并沒有對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化。有的教師為了趕進(jìn)度都會(huì)加快教學(xué)速度，學(xué)生無法充分理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就無法實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。[1]

3.多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有有效融合

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更多的是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，但是卻沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來制作相應(yīng)的多媒體課件，因此該環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)非常薄弱的。對(duì)于學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提升興趣，進(jìn)而對(duì)未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，但是教師過多的在多媒體教學(xué)中進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，在一定程度上也會(huì)造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的消極心態(tài)。[2]

4.忽略學(xué)生的主體地位

教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生在課堂上的主體地位。教師一味地照著PPT讀，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講的口干舌燥，但是學(xué)生的收獲甚微，這主要是因?yàn)榻處煕]有重視學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)的主體地位。教師沒有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的興趣點(diǎn)無法被提高，教師使用枯燥的傳授方式，學(xué)生也容易分散注意力。教師需要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來制作課件，并且?guī)?dòng)整個(gè)課堂的氛圍，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有效使用多媒體提高高中多媒體教學(xué)質(zhì)量

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)

教師對(duì)于多媒體教學(xué)首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一個(gè)輔助性的存在，教師不應(yīng)該在教學(xué)中過分依賴于這種教學(xué)方式，要能夠有效結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)的有趣性。很多的知識(shí)是無法通過多媒體來呈現(xiàn)的，教師需要通過自身的素養(yǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，讓相關(guān)的內(nèi)容以一種更加容易被接受的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能夠加深印象，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要能夠重視學(xué)生在課堂上的主體地位，充分和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生的注意力集中，適度使用多媒體，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力

教師還應(yīng)該有效借助多媒體教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力。教師要能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置需要探索的內(nèi)容，布置相應(yīng)的課題，讓學(xué)生都能夠參與到探索的過程中，學(xué)生在對(duì)相關(guān)內(nèi)容探索的過程會(huì)逐漸對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程與多媒體教學(xué)可以相互補(bǔ)充，并且學(xué)生在探索的過程中也逐漸養(yǎng)成了解決問題的能力，這也是響應(yīng)新新課標(biāo)下素質(zhì)教育的重要策略。[3]

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的探究學(xué)習(xí)

教師也可以通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W生只有通過探究才能夠激起自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也只有在這種氛圍下才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且解決在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中的一些問題。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，合理搭配，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生都能掌握相應(yīng)的軟件的使用以及計(jì)算機(jī)操作能力，通過發(fā)揮自身的長處來協(xié)調(diào)分工，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中的生物學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是較為繁雜的，并且內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)都需要學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，很多內(nèi)容都是脫離了學(xué)生的實(shí)際生活的，因此這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是非常抽象的，因此教師要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍下調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性。多媒體能夠?qū)⒙曇?、文字以及視頻表現(xiàn)出來，因此教師要能夠豐富課件的內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握哪些較為枯燥的內(nèi)容，而不是僅僅通過文字介紹來進(jìn)行教學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，不管教師使用什么方法進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒁恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課件中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，并且重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，教學(xué)時(shí)要能夠針對(duì)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容多花時(shí)間進(jìn)行講解，否則學(xué)生長時(shí)間無法領(lǐng)悟要點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教師要在對(duì)多媒體教學(xué)有準(zhǔn)確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效的環(huán)境，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，逐漸領(lǐng)悟高中生物知識(shí)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧紅霞.多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（S2）

[2] 王曉芹，王建偉.多媒體技術(shù)在高中生物課堂問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用[J].中國校外教育，2015（02）

[3] 王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015（04）

[4] 徐龍.論新時(shí)期如何提高高中生物教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（08）endprint