小學(xué)語文教學(xué)實踐中教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析

劉有紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要想有效的提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，就要深入教學(xué)改革，加強合作學(xué)習(xí)，合理的應(yīng)用各種教學(xué)方式與手段，構(gòu)建一個高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景，這樣才可以讓學(xué)生積極踴躍的參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對此文章主要對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方式與手段進行了簡單的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)實踐 教學(xué)情境 巧妙創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情景，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的進行知識的學(xué)習(xí)這樣才可以強化學(xué)生對語言文字的理解。在情景創(chuàng)設(shè)過程中，必須要基于學(xué)生的實際需求為主體，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的進行知識的學(xué)習(xí)，這樣才可以有效的豐富學(xué)生的詞匯、語言積累量，進而為學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、基于教學(xué)需求開展，巧妙應(yīng)用多媒體進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以提升課堂的活力，讓學(xué)生在情景教學(xué)中不斷的累積自身的詞匯以及語言，進而充分的鍛煉了學(xué)生的文字表達能力。在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，必須要基于教材的重點開展，明確教材重點內(nèi)容，突破教材的重點，讓學(xué)生在生動、形象、有趣的情景中充分的學(xué)生各種語文知識，這樣才可以讓充分的促進學(xué)生知識拓展、能力提升、智力發(fā)展以及塑造高品質(zhì)的情感。情景教學(xué)就是通過對社會以及生活中各種事物的加工以及提煉，將其與教學(xué)知識進行充分的融合，進而加強對學(xué)生的引導(dǎo)。例如在進行《美麗富饒的西沙群島》的講解過程中，教師就要巧妙的進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對文章進行深入的理解，這樣才可以感受到文章的內(nèi)涵，對此教師在實際中可以通過多媒體的教學(xué)方式進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式直觀的了解到西沙群島的風(fēng)景、物產(chǎn)等實際狀況，然后在文章的引導(dǎo)之下通過對西沙群島的海面、海底、海灘以及島上四個方面的描寫進行圖片、視頻的觀看，讓學(xué)生在進行文章的閱讀過程中，進行視頻的觀看，直觀的了解到西沙群島的美麗富饒。最后，教師要通過守衛(wèi)西沙群體的士兵的生活圖片或者相關(guān)視頻的觀看，讓學(xué)生了解到這些英雄兒女的的內(nèi)在品質(zhì)，進而充分的了解到西沙群島的美麗和富饒。這種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生充分的感受到字里行間表露的情感，充分的加強對文章的理解，進而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。[2]

二、利用課堂多向交流進行語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

語文課堂中的交流具有多向性的特征，其中包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文章、教材等交流，這種對方的交流，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，在不同的空間中都會構(gòu)建不同的教學(xué)場景，對此教師就要巧妙的利用這些學(xué)習(xí)場景，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂中，教師與學(xué)生是最直接的交流主體，對此教師就要通過生動形象的語言對各種語文知識進行系統(tǒng)的講解，充分的傾聽學(xué)生的內(nèi)在感受，基于學(xué)生的實際狀況加強引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場景，進而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。例如教師在學(xué)生進行課文的朗讀過程中，就可以基于文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色的朗讀課文，讓學(xué)生通過不同角色的理解，進行文章的閱讀，這種方式無疑會構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中充分的拓展形象能力以及創(chuàng)造能力。例如在進行《陶罐和鐵罐 》的講解過程中，教師就可以讓學(xué)生分角色的朗讀課文，通過學(xué)生對文章對其進行演繹，充分的拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象力。在閱讀之后，教師可以組織學(xué)生交流，探究表達不同角色的方式與手段，通過學(xué)生的自由閱讀對文章進行欣賞，這樣就會加強學(xué)生對文章的理解。此種情景創(chuàng)設(shè)方式具有一定的巧妙性，可以充分的將課文的講解以及能力的提升進行有效的融合，是一種有效的教學(xué)方式。

三、靈活應(yīng)用小組教學(xué)模式進行情景創(chuàng)設(shè)

要想在更上提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效果，就要靈活、巧妙的進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對此在實際中教師可以將小組教學(xué)模式與情景創(chuàng)設(shè)進行充分的融合，這樣才可以提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

對此在實際中，教師要基于學(xué)生的實際狀況進行小組劃分，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行知識的學(xué)習(xí)，通過基于不同的小組創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生進行開展不同的任務(wù)，這樣才可以有效的提升整體的學(xué)習(xí)效果與能力，同時教師在進行小組劃分的時候必須要具有一定的科學(xué)性，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)鞥能力、素質(zhì)能力等相關(guān)因素開展，要充分的尊重學(xué)生的實際需求，合理的進行小組的劃分，這樣才可以為情景創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

同時教師在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，必須要明確主體，有目的的進行教學(xué)，讓學(xué)生通過討論、分析，梳理重點難點，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果，例如在進行《陶罐和鐵罐 》的教學(xué)過程中，教師就要加強學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生通過合作教學(xué)的方式進行情景演繹，讓學(xué)生分角色的演繹整個文章，這樣學(xué)生就會通過溝通與交流的方式，對自己對文章的理解與認(rèn)知進行及時的梳理，與其他學(xué)生交流意見，進而充分的鍛煉學(xué)生的語文口語與交際能力。在學(xué)生進行表演的過程中，教師必須要設(shè)置各種有效的問題，讓學(xué)生感受不同的人物特征，對于《陶罐和鐵罐 》內(nèi)在的涵義以及意義進行深入的探究分析，這樣就會讓學(xué)生在角色扮演以及小組活動中充分的了解到文章中蘊含的價值，了解到“個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”，這樣小組活動在實踐中驗證了文章的道路以及深意，讓學(xué)生在實踐中驗證文章的道路，無疑會有效的提升學(xué)生對文章的理解，有效的提升了語文知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。[3]

結(jié)語

總之，語文知識的學(xué)習(xí)以及講授具有一定的藝術(shù)性，在實踐中教師必須要基于文章的內(nèi)容、課堂活動的目的以及教學(xué)目標(biāo)巧妙的進行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。對此教師在教學(xué)活動的開展中，必須要基于實踐狀況，不斷的總結(jié)分析，優(yōu)化完善，進而熟練的應(yīng)用各種教學(xué)情景，這樣才可以真正的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孟憲芳. 淺談小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 吉林教育，2013，（35）：58.

[2]魏幫維. 芻議小學(xué)語文教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法[J]. 新課程（上），2015，（08）：111.

[3]邵喜芳. 怎樣在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]. 中華少年，2016，（32）：50-51.endprint