淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)的激趣

洪梅+翟俊梅

摘 要：學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。尤其，小學(xué)低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。因而興趣就成為他們學(xué)習(xí)的最有效的手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 主動參與 趣味性

在課堂教學(xué)中，教師只有從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，從而完成教育教學(xué)任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。我們都知道一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。尤其，小學(xué)低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。因而，興趣就成為他們學(xué)習(xí)的最有效的手段。那怎樣才能使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣呢？下面就談幾點(diǎn)我自己的看法。[1]

一、注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我充分利用多媒體課件展示雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小河里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍時的不同情態(tài)，動態(tài)的情境、鮮明的畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在課堂上也“活”了起來。[2]

二、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。在低年級語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的語文活動，促使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

1.有些語文的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，尤其是識字教學(xué)，所以我通常采用具體形象的事物和一些有趣的故事、猜謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，猜字謎這種方法學(xué)生最喜歡，我們班的胡揚(yáng)仰同學(xué)最喜歡猜字謎，平時他也愛看書，喜歡動腦筋。我在教學(xué)第二冊識字3這一節(jié)課時，就是讓學(xué)生猜字謎，由于平時他喜歡看書，很快就猜出了謎底。其他的小朋友也十分積極?？梢姲焉志幊芍i語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個動物一個在水里，一個在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告?！氨獭弊滞跸壬桶紫壬黄鹱谑^上聊天。像這樣的字謎有很多，學(xué)習(xí)新字的時候也可以讓學(xué)生自己猜字謎，這樣記得更牢固。

2.通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

寓教于樂，是課改的要求，把游戲運(yùn)用到語文教學(xué)中有利于為學(xué)生營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中 ，尤其低年級學(xué)生比較好動、愛玩，對游戲活動更是情有獨(dú)鐘。因此，我常在教學(xué)中因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)生字時，用到這樣的游戲，名叫“加減法”，教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。教學(xué)“日”這個字時也可以同這個方法來教學(xué)，加一筆可以變成“白” “目 ” “田 ”“電 ”“旦”“舊 ”等字。 這樣，學(xué)生學(xué)起來能夠比較有興趣。使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識字的目的，喜歡上學(xué)語文。

三、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)第二冊《螞蟻和蟈蟈》一文時，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序。講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會）?！澳阆矚g文中的小螞蟻嗎？為什么？文中的蟈蟈會怎樣嘲笑小螞蟻呢？請說說你的想法。你能加上動作、語言演一演嗎？”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。[3]

四、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮低年級學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中，滿足他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，在學(xué)習(xí)第三冊練習(xí)3中的說說做做時，我讓學(xué)生把自己觀察發(fā)現(xiàn)的秋天，用畫筆畫下來，再通過班級畫展，展示出來；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了詩歌《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，也當(dāng)一回詩人寫一篇詩歌《鄉(xiāng)下孩子》。這樣的作業(yè)既貼近他們的生活，又充滿趣味性，喚起了他們的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文，并愛上語文。

總之，小學(xué)低年級的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，不用老師多講，他們也會主動積極地參與到語文的學(xué)習(xí)活動中，這樣對學(xué)生一生的發(fā)展都受益無窮。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們每一位語文教師必須注重的問題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才相對輕松，其教學(xué)效果才好。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉莉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）

[2]丁慧蘭.如何提高小學(xué)課堂效率[J].新課程：下，2011（02）

[3]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京 ：首都師范大學(xué)出版社，2004endprint