陶行知生活教育理論綜合實踐課的開展策略

張芹

【內(nèi)容摘要】陶行知先生是中國偉大的教育學家，在陶行知先生所倡導的重要教育思想中，生活教育是一項最為重要的內(nèi)容，在這種思想中，陶行知先生認為生活和教育是分不開關系的，生活中處處充滿了教育，因此教師和學生都應當擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活之中的知識，在生活之中開展學習。這種生活教育理念是具有相當?shù)幕盍Φ?，與此同時，這也有很強的實踐性，如果學校能夠把這種教育理念融入到綜合活動課程中，將會大大提升學生們的學習效率，并且?guī)椭鷮W生們建立起正確的人生觀世界觀和價值觀，提升綜合實踐活動的收益。

【關鍵詞】理論聯(lián)系實踐 綜合實踐活動 生活教育

一、以問題為中心，讓主題更加生活化

在陶行知先生的教育理念中，他非常推崇生活教育這種理念，而且他曾經(jīng)用漂亮的比喻來說明這種教育理念：教育是極其寬廣和自由的，而學生就好像一只鳥關在籠子里。因此，為了更好地開展教育，我們就必須要創(chuàng)造出一片樹林，讓鳥兒更好的在叢林中飛翔，必須要想盡一切辦法來豐富中和實踐活動，讓課程更加生動和活潑，讓課程更加符合兒童的心理狀態(tài)，貼近他們的生活，同時也要符合兒童的理解能力。

近些年來，環(huán)境保護已經(jīng)成為了一項十分重要的話題，社會各界都在大力開展環(huán)境保護，并且對環(huán)境進行整治。在校園生活中，教師也應當積極為學生的宣傳環(huán)境保護的重要意義，然而，在校園生活中，仍然存在著一些不足，例如學生亂扔垃圾，見到垃圾不主動撿起來，為了改變這種狀況，教師應當鼓勵學生們樹立起保護環(huán)境的意識，見到垃圾就應當撿起來放到垃圾桶里，要從身邊做起，從小事做起，從而讓學校的環(huán)境得到一定程度的改善。這樣一來，在這種親身實踐活動之中，學生們就能夠培養(yǎng)起自覺保護環(huán)境的道德意識，與此同時，學校也可以組織校園垃圾現(xiàn)狀調查的綜合活動，讓班級學生積極參與到其中。

二、以實踐為核心，讓活動更加具體化

在生活教育理念中，陶行知先生提出了“教學做合一”的觀點，這種觀點認為學生必須要積極參與到社會實踐之中，不但要學習理論知識，而且要把理論知識進行應用，因此學生必須要進行實際的操作活動，這種課程必須是可以操作的。在課程中，學生們應當充分發(fā)揮自己的動手能力去進行探索，在這個過程中，當遇到問題的時候可以對問題進行分析，并且運用所學的知識來尋求解決問題的方法，長此以往，學生就能夠不斷積累經(jīng)驗，從而更好地進行學習，例如學生會熟悉采訪過程、調查過程以及搜集資料的方法，這對他們以后的成長和發(fā)展大有裨益。

要關注全體學生，讓每一個學生都能夠得到充分的發(fā)展。在綜合實踐活動中，教師必須要關注全體同學，不能夠讓任何一位學生掉隊，因此，教師應當充分與學生進行溝通和交流，了解學生們的思想狀況和生活狀況，要充分尊重學生們的人格，讓每一位學生都能夠獲得個性化的發(fā)展，與此同時，教師應當多多鼓勵學生們賞識學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢之處，因材施教，培養(yǎng)學生的技能。例如，在開展早餐情況調查這一個活動的時候，教師就可以根據(jù)學生的特長開展各項工作，教師應當充分了解學生們的特長，對于那些熟練運用電腦的同學，可以讓他們組成早餐知識搜索組，從而利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取全面的早餐之選，并且通過手抄報等形式進行展示，讓全班同學能夠了解到早餐的重要性；然后，對于那些喜歡設計的同學，可以讓他們構建起營養(yǎng)早餐設計小組，成員可以對一周的營養(yǎng)早餐食譜進行設計；對于那些喜歡活動和調查的同學，可以讓他們組成早餐攤點訪問組，針對社會上的早餐點位進行調查，了解其營養(yǎng)價值以及衛(wèi)生狀況等等。

在這個早餐狀況調查活動中，每一位同學都能夠找到適合自己的工作，從而積極參與到活動之中，在這個過程中，學生們能夠培養(yǎng)合作意識，鍛煉人際交往能力。雖然在調查之前學生們做了充分的準備，然而仍然會出現(xiàn)一系列的問題，對于這些問題，教師應當鼓勵學生們積極進行面對，并且勇于向出辦法來解決問題，這個實踐活動給了學生們一個展示的機會，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的自我。

三、讓教學環(huán)境更加現(xiàn)實化和生活化

陶行知先生曾經(jīng)提出，社會即學校，因此，教育工作者們應當深刻了解社會環(huán)境的重要意義，這對于鍛煉學生的日常生活能力具有基礎性作用。實際上，社會和學校是密不可分的，社會中含有學校的部分因素，而學校也含有社會的成分，學校和社會在某種程度上是相通的，在開展綜合實踐的時候，教師應當努力突破時間和空間上的限制，不再把學生局限于學校之中，而是鼓勵學生們積極探索，在社會中進行實踐，不能把上下課的鈴聲作為教學的起點和終點，而是應當讓學生們大膽探索更為廣闊的天地。

總而言之，生活教育理論是一項十分重要的理論，這對于開展綜合實踐活動具有十分基礎性的意義，相關的教育工作者們必須要不斷探索工作方法，革新工作思路，努力讓學生參加實踐活動，做到理論聯(lián)系實際，更好地提升他們的生活技能和知識技能，為他們以后的學習和成長打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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