學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖子露

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)、問題思辨，問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，并符合化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求，能與學(xué)科哲學(xué)理念結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科哲學(xué) 問題教學(xué) 原子的構(gòu)成 核心素養(yǎng)

一、案例背景

近年來我校晉江一中提出創(chuàng)建學(xué)科哲學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求去對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行問題設(shè)置，這是我校的一次大嘗試，教師的課堂教學(xué)都采用問題案的形式進(jìn)行授課，以問題為載體貫穿教學(xué)過程，并要求每節(jié)課的設(shè)計(jì)必須包含：（1）課程目標(biāo)：要體現(xiàn)學(xué)科的文化價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、審美價(jià)值等方面的要求。（2）要有核心概念。（3）要有問題思辯等幾個(gè)過程。讓學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而問題案的設(shè)計(jì)對(duì)于每一個(gè)教師，都是一次新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我以“原子的構(gòu)成”學(xué)科哲學(xué)問題案的設(shè)計(jì)為例，與各位老師共同探討?！霸拥臉?gòu)成”這一內(nèi)容屬于蘇教版高中化學(xué)《必修一》專題一第三單元，內(nèi)容分成“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”和“原子的構(gòu)成”兩個(gè)部分。第一課時(shí)先學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”，讓同學(xué)們了解人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷程，初步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)，形成“原子核外電子是分層排布”的觀念；而且通過具體實(shí)例，分析了化學(xué)變化中原子的變化，許多原子有達(dá)到“8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”的傾向等規(guī)律。而本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，從更加微觀的角度認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，同時(shí)了解元素、核素、同位素等概念，了解質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和質(zhì)量數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)原子組成符號(hào)分析、判斷原子的構(gòu)成等。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅為后面學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)《化學(xué)2》系統(tǒng)學(xué)習(xí)原子核外電子排布規(guī)律和元素周期表等知識(shí)打下理論基礎(chǔ)。

二、“原子的構(gòu)成”學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)法案例設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)

（1）文化價(jià)值：學(xué)會(huì)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，知道質(zhì)量數(shù)和AZX的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系；能夠區(qū)分元素、核素、同位素的概念。

（2）科學(xué)價(jià)值：學(xué)會(huì)觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

（3）人文價(jià)值：世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

（4）審美價(jià)值：通過原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)思維對(duì)創(chuàng)造性工作的重要作用。

2.核心概念

原子結(jié)構(gòu)、同位素

3.問題思辯

（1）構(gòu)成原子的微觀粒子有哪些？各微粒間存在什么定量關(guān)系？

（2）什么是同位素，與元素、核素有何區(qū)別？

4.教學(xué)過程

設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣：

問題一：原子是由哪些微粒構(gòu)成？通過ppt展示碳原子的結(jié)構(gòu)。

通過對(duì)碳原子結(jié)構(gòu)圖的展示，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。并學(xué)會(huì)從圖表中獲取信息的能力，并感悟出科學(xué)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單而言就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思想。

問題二：從電性角度思考：

（1）一個(gè)質(zhì)子、中子、電子分別帶何種電性的電荷？

（2）原子核所帶的電荷數(shù)（核電荷數(shù)）主要取決于哪種微粒？

（3）為什么原子顯電中性？

問題三：從質(zhì)量角度思考：

（1）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？原子的質(zhì)量的大小主要取決于哪些微粒？

（2）什么是相對(duì)質(zhì)量？已知1個(gè)C-12原子質(zhì)量的1/12為1.661×10-27 kg，

一個(gè)質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量如何計(jì)算？

問題二與問題三從原子的電性與質(zhì)量角度設(shè)計(jì)相關(guān)問題，一讓學(xué)生通過問題討論能從電性角度分析原子的各種微粒數(shù)目的關(guān)系。二讓學(xué)生通過閱讀課本信息，分析懂得原子的質(zhì)量問題，并學(xué)會(huì)計(jì)算原子的相對(duì)質(zhì)量。學(xué)會(huì)通過書本獲取信息的能力，并感悟出事物之間相互制約又相互聯(lián)系從而相互影響的哲學(xué)規(guī)律。

問題四：

（1）相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系？

（2）什么是質(zhì)量數(shù)？它與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)有何關(guān)系？

（3）如何表示原子的組成？

學(xué)生通過完成書本的問題解決，以及前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從原子的質(zhì)量角度自主歸納出質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系，并學(xué)會(huì)原子組成的表示方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析事物或現(xiàn)象的基礎(chǔ)和本質(zhì)；并學(xué)會(huì)將整體分解為各個(gè)部分研究后，再按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織統(tǒng)一。

問題五：下圖表示8個(gè)原子示意圖，如何對(duì)原子進(jìn)行分類？應(yīng)該根據(jù)什么原則，對(duì)這8種原子進(jìn)行分類？

通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)8種原子進(jìn)行分類，學(xué)生可充分參與課堂活動(dòng)，打開思維，進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛達(dá)到高峰，成為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

問題六：這節(jié)課我們解決了什么問題？

通過問題式的小結(jié)讓學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次的回顧，使課堂效果得到升華，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固與提升也有很大的促進(jìn)。并讓學(xué)生感悟事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，又由質(zhì)變到新的量變的循環(huán)往復(fù)過程。

三、案例反思

本節(jié)課是我開設(shè)的一節(jié)公開課，準(zhǔn)備初期覺得本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有很多相關(guān)的課件與教學(xué)設(shè)計(jì)，大體的講法都采取教師直接講授的方式為主，若采取相同的教學(xué)方式，就違反學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)法理念。所以為了讓本節(jié)課有個(gè)比較突出的亮點(diǎn)，大膽的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了創(chuàng)新，特別是問題五所創(chuàng)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而其余問題設(shè)計(jì)上經(jīng)過同組教師的指導(dǎo)與多次修正，最終確定本節(jié)課的問題案，重點(diǎn)主要在于：（1）通過問題思考、學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)質(zhì)量數(shù)與原子的構(gòu)成微粒數(shù)目的關(guān)系。（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，打破傳統(tǒng)，利用對(duì)原子分類的思維讓學(xué)生更好的區(qū)分元素、核素、同位素的概念。最終本節(jié)課在實(shí)施過程中也獲得較好的效果，得到聽課老師一致的認(rèn)可。通過這節(jié)課的案例分析對(duì)學(xué)科學(xué)學(xué)問題案的設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)，體驗(yàn)到了問題的設(shè)計(jì)一定要突出重點(diǎn)，有個(gè)亮點(diǎn)，形成個(gè)性化教學(xué)，這樣的課堂也感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較高，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建師生互動(dòng)的生態(tài)課堂。

四、案例啟示

學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)法課堂是我校晉江一中所倡導(dǎo)的生態(tài)課堂，目前學(xué)科哲學(xué)問題案的編寫與設(shè)計(jì)還處于發(fā)展階段，對(duì)于課堂的一些問題設(shè)計(jì)與學(xué)科哲學(xué)理念的灌輸還有很大的改進(jìn)空間。學(xué)科哲學(xué)問題的設(shè)置一定要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維品質(zhì)，并有學(xué)科哲學(xué)的理念，還不能脫離化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求。學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題。相信，隨著學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)課堂的推動(dòng)，我校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有的大的提升，雖然前期的推動(dòng)的是比較辛苦的，但是只要隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)學(xué)科哲學(xué)問題案的設(shè)計(jì)將會(huì)越來越熟練，更能感受到學(xué)科哲學(xué)問題教學(xué)的精髓，當(dāng)然從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)向?qū)W科哲學(xué)問題教學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平明顯有更高的要求，只有在這種模式下，教師的導(dǎo)教功力與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到大幅的提升，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。endprint