人格的生成

姜愛萍

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的語文教育是最容易融入人格培養(yǎng)元素的，因此一定要重視初中語文對學(xué)生人格塑造的作用。初中語文教師應(yīng)了解學(xué)科優(yōu)勢，使用科學(xué)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中塑造學(xué)生健康的人格。本文主要講述語文學(xué)科對塑造學(xué)生人格的影響，并且闡述了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】人格塑造 初中語文 相關(guān)途徑

一部分初中生在人格形成過程中受外界條件的影響，會(huì)導(dǎo)致自身人格出現(xiàn)一定缺陷。語文學(xué)科與生活的接近程度是非常高的，與學(xué)生的心理特征契合程度也比較高。文化與人格在同步程度上是非常高的，塑造學(xué)生人格，就可以從文化的角度上出發(fā)，這對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、初中語文對塑造學(xué)生人格的影響

1.學(xué)生在初中階段是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期

初中階段，學(xué)生剛剛步入青春期，在性格上比較沖突動(dòng)，對自身的定位也往往不夠明確。第一，這個(gè)階段的學(xué)生在性格上都比較沖動(dòng)，自身的人格形成比較容易受到性格的影響；第二，社會(huì)上的要求學(xué)生往往都不是很理解，自身會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的混亂和困惑。

在初中生的眼里，教師是具有絕對權(quán)威性的，學(xué)生在日常生活中的言行會(huì)受到教師的影響，會(huì)在不經(jīng)意間模仿教師。初中生，基本上一天時(shí)間都在接觸教師，教師的行為方式、道德修養(yǎng)、為人處世方法是怎樣的，那么學(xué)生的行為方式、道德修養(yǎng)和為人處世方法就可能是怎樣的。

2.初中語文對學(xué)生人格的塑造優(yōu)勢

初中階段，學(xué)生接觸的學(xué)科有許多，但是在文化表現(xiàn)和對學(xué)生人格塑造方面當(dāng)屬語文學(xué)科最具優(yōu)勢。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是必修學(xué)科，課時(shí)設(shè)置非常多，涉及知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。另外，語文學(xué)科會(huì)呈現(xiàn)許多有關(guān)文化的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行文化交流，體會(huì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，可以陶冶學(xué)生情操，形成更加健全的人格。

二、利用初中語文教學(xué)與文化塑造學(xué)生人格相關(guān)途徑

1.尊重學(xué)生主體性發(fā)展、感受語文的魅力

新課程改革的普及程度越來越廣泛，教育行業(yè)對其的認(rèn)同程度也是非常高的。在初中語文學(xué)科踐行新課改，一定程度上為死板的語文教學(xué)注入了全新的血液。初中語文教師必須要重視語文學(xué)科蘊(yùn)含文化對塑造學(xué)生人格的作用，讓課堂布滿全新的教學(xué)元素。全新的初中語文教學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生的層次性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。語文教師在講述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維去思考問題，并積極的表達(dá)出來，學(xué)生有不理解的地方，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑。這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師需要站在學(xué)生的角度上考慮問題，思考怎樣做對塑造學(xué)生人格最有利。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人格養(yǎng)成過程中存在問題，教師也要站在平等的角度上幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有正確的想法，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊，讓學(xué)生可以充分感受到語文學(xué)科中蘊(yùn)含的文化魅力，為養(yǎng)成健康的人格奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮語文學(xué)科人文性、培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度

語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門藝術(shù)。學(xué)生在語文學(xué)科中會(huì)接觸到古今中外豐富的內(nèi)容，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以把“孔子”“孟子”當(dāng)做老師，與古代文人墨客做朋友，領(lǐng)略各種名著的內(nèi)涵，也有機(jī)會(huì)了解西方名人的精神世界，極大程度上開拓了自身的眼界。文學(xué)作品具有非常強(qiáng)的人文性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的各種知識(shí)，可以在腦海中匯聚成知識(shí)的海洋。語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生怎么樣正確的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生怎樣做是正確，從而逐漸形成正確的人格和價(jià)值觀念。語文教師在實(shí)際課堂教師時(shí)，也要積極的讓學(xué)生接觸這類知識(shí)，不僅僅停留在表面層次，更是要讓學(xué)生了解各種作品的深層次含義，懂得怎樣去欣賞語文，在語文學(xué)科中吸取自身不具備的品質(zhì)。

3.語文回歸生活、形成正確的人生態(tài)度

“紙上談兵”終究不是王道，初中語文教師想要最大程度地發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生的人格塑造作用，就應(yīng)該讓語文回歸生活，讓學(xué)生在生活中形成正確的價(jià)值觀。語文學(xué)科中對學(xué)生的思想教育和人格培養(yǎng)等等，只有當(dāng)學(xué)生在生活中真正的接觸到，才能夠徹底清楚對自身的意義，也只有通過這種方式，學(xué)生才能夠懂得自身應(yīng)該采取怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常生活中贏采取怎樣的行為方式和思想方式，這樣學(xué)生就會(huì)將健康的人格作為自己今后的人生態(tài)度。

結(jié)束語

在全新的教學(xué)觀念下，初中語文教師大都已經(jīng)意識(shí)到語文學(xué)科對塑造學(xué)生人格的作用。初中語文教師不僅僅要重視知識(shí)講述，更應(yīng)該利用語文學(xué)科中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這也是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體需要。通過這種形式，教師就可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念對自身教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能夠成為對社會(huì)有用的人才，這也是每一位教育工作者的最終目的。

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