高校音樂素質(zhì)教育課程的開展與價值討論

□秦佳卉 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有極高的實踐意義。當(dāng)前高校教育體系中，存在音樂教育缺失現(xiàn)象，鑒于此，高校應(yīng)正視音樂教育對素質(zhì)教育的重要作用及價值，結(jié)合高校及學(xué)生的實際情況，開展系統(tǒng)化、全面化的高校音樂素質(zhì)教育。

一、高校音樂素質(zhì)教育課程的開展

1.高校音樂素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程

高校音樂基礎(chǔ)知識課程主要內(nèi)容包括音樂樂理、中西方音樂史及歌曲創(chuàng)作等等，是音樂教育的入門知識[1]。基礎(chǔ)課程主要是對學(xué)生開展音樂知識普及教育，無論是學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、器樂演奏，還是進(jìn)行音樂鑒賞，均需要了解音樂基礎(chǔ)性知識。音樂樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所謂樂理就是音樂理論，主要培養(yǎng)學(xué)生的識譜、節(jié)奏與音程的能力，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中西方音樂史是對音樂進(jìn)行縱向的了解和比對，有助于開拓學(xué)生的視野，其內(nèi)容包括國內(nèi)外音樂種類、音樂家及代表作的概要性學(xué)習(xí)，并針對各個音樂流派加以闡述。這一部分的內(nèi)容較為枯燥，高?？刹捎眠x修形式開展。歌曲創(chuàng)作是當(dāng)前高校重要的音樂基礎(chǔ)性知識教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握一定音樂知識之后，可通過音樂創(chuàng)作的形式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.高校音樂素質(zhì)教育鑒賞課程

高校音樂素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美及音樂興趣，因此，音樂鑒賞課程十分關(guān)鍵，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對各個類型及形式的音樂加以欣賞，從而開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生具備一定的音樂審美及鑒賞能力，是素質(zhì)教育中美育的重要環(huán)節(jié)。針對非音樂專業(yè)的學(xué)生，音樂教育并不是使其具備高超的演唱或器樂演奏技巧，而是使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升其審美水平。隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，音樂鑒賞教學(xué)的重要性逐漸被公眾了解和認(rèn)同，高校在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視音樂鑒賞的全面性和系統(tǒng)性，應(yīng)以音樂流派作為鑒賞單位，使學(xué)生逐步了解各個音樂流派的特征，使學(xué)生形成良好的音樂審美能力，能夠在音樂鑒賞中發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力，達(dá)成高等教育人才全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.高校音樂素質(zhì)教育實踐課程

高校音樂素質(zhì)教育面向全體大學(xué)生，而音樂實踐的分類較多，學(xué)生各自的興趣愛好及特長有所區(qū)別，為了實現(xiàn)差異化的音樂教育，高?？刹捎眠x修課形式開展音樂實踐教育，學(xué)生根據(jù)自身實際愛好來加以選擇，有效提升音樂實踐教學(xué)的實效性。音樂實踐課程主要分為聲樂實踐課程與器樂實踐課程，聲樂實踐課程包括美聲唱法課程、民族唱法課程、通俗唱法課程及合唱課程等等[2]。器樂實踐課程種類繁多，高校可依照自身實際條件有選擇性地開展。同時，在聲樂教學(xué)中應(yīng)凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，應(yīng)由學(xué)生投票決定聲樂課程開設(shè)類別，可在校園官網(wǎng)網(wǎng)站、BBS、微信公眾號中發(fā)起投票，其中羅列出學(xué)校具備開課能力的聲樂課程，由學(xué)生共同決定課程種類，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠切實參與到聲樂實踐教學(xué)之中。另外，高校可與校學(xué)生會、共青團(tuán)組織聯(lián)合開展各項音樂實踐活動，從而形成高校音樂素質(zhì)教育體系，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在活動中不斷提升音樂實踐水平。

二、高校音樂素質(zhì)教育課程的價值

1.通過音樂教育促使學(xué)生感受音樂文化

著名哲學(xué)家尼采說過：“沒有音樂，人生是沒有價值的?！币魳纷鳛橹匾奈幕问?，其中蘊(yùn)含豐富的人類精神文化，因此，高校通過音樂素質(zhì)教育，促使學(xué)生感受不同地域、不同時期的音樂文化，提升學(xué)生的音樂感知能力。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)具備一定的系統(tǒng)性，將理論、實踐與鑒賞相互結(jié)合，從而構(gòu)建高校音樂素質(zhì)教育體系，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分感受音樂的多元化及魅力。在實際教學(xué)之中，為了凸顯音樂教育的多元文化內(nèi)涵，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一化的教育內(nèi)容，針對古今中外各種音樂形式進(jìn)行綜合化的鑒賞活動，使學(xué)生認(rèn)識到音樂的博大精深，開拓學(xué)生的視野。例如，傳統(tǒng)音樂《流水》是我國古琴曲之一，優(yōu)雅空靈，具有十分明顯的中國傳統(tǒng)音樂特征。與此同時，非洲傳統(tǒng)音樂中對打擊樂器十分重視，教師可以在學(xué)生鑒賞《流水》之后，為學(xué)生播放非洲宗教儀式中的非洲鼓演奏片段，使學(xué)生在這種強(qiáng)烈的對比之下進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生從國家文化與歷史的角度作為切入點(diǎn)，了解文化環(huán)境與音樂風(fēng)格之間的關(guān)系，不僅對學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)具有一定作用，同時也有助于學(xué)生理解并接納多元化的音樂類別。

2.通過音樂教育挖掘音樂中的人文情懷

音樂與繪畫中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，在高等教育階段開展音樂素質(zhì)教育，能夠提升學(xué)生的音樂審美能力、理解能力與文藝情懷，從而挖掘古今中外深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生具備高超的藝術(shù)鑒賞水平。除此之外，音樂與其他多種文化及藝術(shù)形式相互影響，諸如音樂與文學(xué)、繪畫、建筑、影視等形式均具有極強(qiáng)的聯(lián)系[3]。因此，在高校音樂教育中，可將教學(xué)內(nèi)容和方向與學(xué)生專業(yè)相互聯(lián)系，使音樂教育形式更為豐富。

結(jié) 語

綜上所述，高校音樂素質(zhì)教育是全面化人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也能夠滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需求。當(dāng)前高校音樂素質(zhì)教育的開展仍然存在一些問題，部分高校甚至沒有開展音樂素質(zhì)教育，因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往高校素質(zhì)教育理念，正確認(rèn)識音樂教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，從而提升高校音樂素質(zhì)教育水平。

[1]劉德崇.探究高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].藝術(shù)科技,2015,28(02):271.

[2]張曉茜.高校音樂素質(zhì)教育課的教學(xué)實踐[J].新課程(下),2015，(10):80.

[3]紀(jì)開存.高校音樂素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2016,34(04):116-118.