《桂花雨》中的“樂”與“愁”

□ 陳 剛

《桂花雨》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）是臺(tái)灣作家琦君的作品。整篇作品雖然寫的是家鄉(xiāng)的桂花香和作者童年記憶中的搖花樂，卻在樂中彌散著淡淡的憂傷。文末寥寥幾筆寫到母親對(duì)家鄉(xiāng)桂花的眷念，又在鄉(xiāng)愁之中回味了再也回不去的童年之樂。教學(xué)《桂花雨》的關(guān)鍵就是要處理好“樂”與“愁”的關(guān)系，使學(xué)生在情感的涌動(dòng)中感悟文本蘊(yùn)含的真切意味，真正體會(huì)到美好純真的童年之樂，以及悠悠的思鄉(xiāng)之愁。

一、桂花香中尋樂

《桂花雨》中，寫到“香”字的地方共有十處。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分別找出含有“香”的句子，如：“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄啊。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”……引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子讀一讀，讓他們感受到：這桂花“香”無處不在、無時(shí)不有，它縈繞在作者的腦海中，久久揮之不去。

師：讀到這些句子，我們仿佛聞到桂花的香味了。我們來把這些句子歸歸類。

師：它的香味兒真是迷人，以至于——

（引出句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）

師：你從哪個(gè)地方感受到花香？（“浸”）你看“浸”的左邊是“三點(diǎn)水”，什么意思??？不過這里不是泡在水里，而是泡在——（桂花香里）“泡”在桂花香里和“浸”在桂花香里有什么不同？（“浸”比“泡”多了“滲透”的意思）

師：這沁人心脾的花香無處不在，已經(jīng)浸到哪兒啦？（房前、屋后、樹木、花草、小動(dòng)物……啊，連大樹也香了）

師：這花香已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落，浸入人們的心脾，浸入人們的骨髓里去了。一個(gè)“浸”字真是妙不可言啊。現(xiàn)在你能把這句話讀好嗎？

（引出句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）

師：小村莊僅僅是在桂花開得最茂盛時(shí)浸在桂花的香氣中嗎？（不是）

師：這里用了詞語“沉浸”。為什么要多加個(gè)“沉”字呢？ (香味更濃，范圍更廣，時(shí)間更長(zhǎng)）

（出示句子：①桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不在桂花香里的。②全年，整個(gè)村莊都在桂花香中。）

師：第一句指什么時(shí)候浸在桂花香里，第二句指什么時(shí)候沉浸在桂花香里？

師：全年是什么意思？（引讀：就是一年四季——就是一年12個(gè)月——就是一年365天——）

師：桂花不是秋天開的嗎？為什么全年都有桂花的香味呢？

（請(qǐng)學(xué)生讀課文第四自然段后自由說，師出示圖片）

師：秋天有花香，其他季節(jié)可以喝桂花茶，吃香噴噴的桂花糕、桂花餅，再澆上桂花鹵。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花被吃進(jìn)體內(nèi)，融入血液。人們深深沉醉其中，難以自拔。

師：桂花聞著香，吃著香，現(xiàn)在看誰讀得香。再讀這句話。（過渡：當(dāng)桂花搖落以后——）

（引出句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。）

師：母親為什么要洗凈雙手？（母親很喜歡桂花，不想弄臟它）“撮一點(diǎn)”又說明了什么呢？（說明母親的動(dòng)作很溫柔，可以看出母親很愛惜桂花，舍不得浪費(fèi)）

師：父親是怎么做的？（父親點(diǎn)上檀香，好像在慶賀豐年）

師：是啊，桂花有了好收成，預(yù)示著全年會(huì)有好收成。一家人懷著感恩的心情，好像過節(jié)一樣。兩種香，一種是桂花香，一種是檀香，真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”啊！

二、搖花樂中品愁

“搖花樂”是文本中內(nèi)涵隱藏得極深的一個(gè)點(diǎn)。這是童年的琦君期盼已久的大事，當(dāng)然，也是父母親生活中的一件大事。搖桂花成了一家人在中秋時(shí)節(jié)的某種儀式，當(dāng)然孩子與成人的表達(dá)方式是不一樣的。小琦君的“樂”體現(xiàn)在搖樹的快樂——桂花雨淋得痛快，母親則關(guān)心桂花的收成，父親顯得高雅一點(diǎn)，即時(shí)口占一絕……

（一）搖花樂

師：找出描寫“雨”的句子。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

師：“我就喊”，聲音要喊出來。試一試。這一喊讓你感受到小琦君此刻心情怎樣？根據(jù)你對(duì)這句話的理解再讀一讀。（生讀）誰能讀得比他更快樂？誰還想分享他的快樂？

師：“這下我可樂了”，小琦君樂的是什么？

搖得高興——怎么搖？搖之前有什么準(zhǔn)備？搖的時(shí)候呢？

淋得痛快——在這繽紛的桂花雨中琦君覺得很快樂。

師：琦君樂，不僅因?yàn)閾u得高興，淋得痛快，還因?yàn)檫@“雨”可是她好不容易盼來的?。哪睦锟梢钥闯?？

（出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

師：哪個(gè)詞最能看出她的期盼？（纏著）誰想來跟老師表演一下這對(duì)母女？你有沒有纏著母親要過東西？

師：你纏著“母親”問——“母親”走到廚房，你會(huì)問；“母親”走到臥室，你又問；“母親”走到客廳，你還問。真是走到哪，問到哪?！袄p著”說明小琦君不止一次地問，反復(fù)地問，表現(xiàn)出小琦君迫切的心情。（引讀：這陣陣桂花雨中，高興的不止小琦君一個(gè)人，瞧——）

（出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>

師：我們來品品父親的詩，誰想讀？讀完這首詩，你仿佛聞到了什么？還有誰想讀？讀了這首詩，你仿佛看到了什么？誰還想讀？讀了這首詩，你仿佛聽到了什么？

師：淡淡的香風(fēng)，收獲的豐年，兒童的歡笑。在這花雨繽紛的日子里連夢(mèng)都是甜的。

師：誰能讀出這香甜的桂花雨？（生讀）

師：謝謝你，讓我看到一場(chǎng)繽紛的花雨。

師：誰能讀出這甜美的生活？（生讀）

師：謝謝你，讓我感受到了滿滿的幸福。

師：我們一起來讀一讀吧！

（二）思鄉(xiāng)情

師：琦君在浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)度過了幸福甜美的童年，十二歲時(shí)舉家搬到了杭州，之后又輾轉(zhuǎn)去了臺(tái)灣。桂花如雨飄灑在她和母親的心頭，以至于當(dāng)她們離開家鄉(xiāng)以后——

（出示句子：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保?/p>

師：母親常說什么？外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？這其實(shí)是什么？（這是母親思鄉(xiāng)的愁緒啊）

師：從“常?！?，你感受到什么？（母親時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)）帶著你的感受讀好這一段。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！痹阽赣H的心中，桂花還是家鄉(xiāng)的香。同樣，當(dāng)我們的父母在外想家的時(shí)候，他們也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想著家鄉(xiāng)的山山水水，想著家鄉(xiāng)的一切。

出示小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照例句再寫幾句。

桂花還是故鄉(xiāng)的香。______還是故鄉(xiāng)的___。

師：我們把這樣的句子連起來讀，它就是一首詩，美好的回憶里飽含著淡淡的哀愁。給這首詩起個(gè)什么名字呢？就叫它《鄉(xiāng)愁》吧！

（出示句子：琦君曾這樣深情地說過：像樹木花草似的，誰能沒有一個(gè)根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。）

師：讀一讀這段話，想想：琦君為什么會(huì)這樣說呢？

生：琦君忘不掉故鄉(xiāng)，忘不掉自己的童年。

生：琦君跟她母親一樣，忘不掉舊宅院子，忘不掉童年的桂花雨。

生：我看出來了，琦君寫文章就是為了懷念過去，思念故鄉(xiāng)。

生：我體會(huì)到了，作者寫桂花雨，看起來是快樂的，其實(shí)是充滿憂愁的。

生：我也感覺到了，作者是懷著淡淡的哀愁來寫桂花雨的，有快樂也有鄉(xiāng)愁。

師：你們說得太好了！你們從文中讀懂了現(xiàn)在，也讀懂了過去。既讀出了快樂，又讀出了哀愁?？磥?，你們是琦君的知音?。?/p>

《桂花雨》的快樂中有淡淡的哀愁，憂愁中有點(diǎn)點(diǎn)的歡樂。“樂”與“愁”這對(duì)極端的情愫在文中得到了有機(jī)的統(tǒng)一，使文本獲得了無限的情感張力。教學(xué)時(shí)先在桂花香中尋樂，再在搖花樂中品味淡淡的鄉(xiāng)愁，學(xué)生感受到了無盡的樂中之愁、愁中之樂，從而領(lǐng)略了文本的藝術(shù)魅力。