淺談大眾文化在高中寫作教學(xué)中的利用

尚玉崗

高中生作為成長(zhǎng)中的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著大眾文化。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生吸取大眾文化中的有益營(yíng)養(yǎng)，抑制大眾文化的消極影響就成了教育者必須直面的一個(gè)問題。

大眾文化高中寫作教學(xué)大眾文化對(duì)青少年的影響既有積極的、正面的作用，也有消極的、負(fù)面的影響，但無(wú)論人們否定、拒絕也好，肯定、接納也罷，我們的時(shí)代正處于大眾文化時(shí)代，大眾文化正以它強(qiáng)勢(shì)的力量走入人們的生活，影響著現(xiàn)代人。高中生作為成長(zhǎng)中的人，更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著大眾文化。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生吸取大眾文化中的有益營(yíng)養(yǎng)，抑制大眾文化的消極影響就成了教育者必須直面的一個(gè)問題。尤其是對(duì)于已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)的高中學(xué)生而言，他們對(duì)于大眾文化的熱愛已經(jīng)滲透到他們的生活中去，在寫作中也表現(xiàn)得尤為突出，如這幾年興起的各種新興文體：玄幻、靈異、網(wǎng)絡(luò)游戲類小說(shuō)、微信等。很多學(xué)生在平時(shí)的寫作中也積極地樂于去模仿這類小說(shuō)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。對(duì)于大眾文化的熱情恰好是我們可以利用的有效資源。

一、廣告資源的運(yùn)用

在這樣一個(gè)充滿著商品化的時(shí)代，廣告以其鋪天蓋地的力量充斥著學(xué)生們的周圍，幾乎在每一個(gè)角落都能見到它的蹤跡，好的廣告對(duì)觀者而言也是一種美的享受，好的廣告語(yǔ)也深入人心。尤其是一些具有教育意義的公益廣告，如宣傳環(huán)保、社會(huì)公德、公益事業(yè)等等，在高中的作文教學(xué)中可適當(dāng)?shù)囊耄寣W(xué)生自己進(jìn)行廣告的腳本創(chuàng)作，特別是對(duì)高中生在寫作中的語(yǔ)言的凝練以及修辭方面素養(yǎng)的形成會(huì)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也可借鑒廣告中所使用的一些策略，這樣對(duì)作文水平也會(huì)有進(jìn)一步的提高。如果家庭環(huán)境許可還可以在專業(yè)教師的幫助下自己進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生創(chuàng)作的興趣也會(huì)更濃，對(duì)整體的構(gòu)思的考慮也能提高學(xué)生在寫作中的思維能力。

如著名的西門子公司廣告：“本公司在世界各地的維修人員都閑得無(wú)聊”。大凡廣告往往挖空心思，使盡渾身解數(shù)大肆宣傳其產(chǎn)品質(zhì)量如何如何好。這則廣告不落俗套、獨(dú)辟蹊徑，采用的以虛寫實(shí)的手法，從側(cè)面含蓄地用維修人員都“閑得無(wú)聊”反襯其質(zhì)量之好，好到根本不會(huì)壞。另外，用世界各地都有他們維修人員這點(diǎn)，暗示消費(fèi)者：他們的售后服務(wù)遍布全球，請(qǐng)放心使用。質(zhì)量好、服務(wù)又周到的產(chǎn)品消費(fèi)者焉有不喜歡之理?這就達(dá)到宣傳其產(chǎn)品的目的。據(jù)說(shuō)，此廣告使西門子公司更是名聲大振，取得了奇佳的社會(huì)效益。

成功的廣告語(yǔ)言大都言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，一般采用修辭手法，既有嚴(yán)謹(jǐn)、工整的成語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、排比名，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體，內(nèi)涵豐富，感染力強(qiáng)。這些修辭手法如果在寫作中得到靈活的運(yùn)用，能給學(xué)生的文章增添不少文采。

二、音樂資源的運(yùn)用

流行音樂同樣是現(xiàn)代學(xué)生生活中不可缺少的一個(gè)元素，對(duì)高中生的影響更是不可小覷。眾所周知，很多流行音樂的歌詞非常優(yōu)美，在高中生的作文中就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)他們所熟悉的歌詞。有一些優(yōu)秀的流行歌曲的歌詞本身就是一首優(yōu)秀的詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)感悟去創(chuàng)作歌詞，或者寫一些相關(guān)的音樂評(píng)論，抒發(fā)自己對(duì)于歌曲或人生的理解。

例如，周杰倫的部分歌曲一般意境比較優(yōu)美，如《東風(fēng)破》：“一盞離愁孤單佇立在窗口/我在門后假裝你人還沒走/舊地如重游月圓更寂寞/夜半清醒的燭火不忍苛責(zé)我/一壺漂泊浪跡天涯難入喉/你走之后酒暖回憶思念瘦/水向東流時(shí)間怎么偷/花開就一次成熟我卻錯(cuò)過(guò)/誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破/歲月在墻上剝落看見小時(shí)候/猶記得那年我們都還很年幼/而如今琴聲幽幽我的等候你沒聽過(guò)/誰(shuí)再用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破/楓葉將故事染色結(jié)局我看透/籬笆外的古道我牽著你走過(guò)/荒煙漫草的年頭就連分手都很沉默?！奔瓤梢杂盟鼇?lái)引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)欣賞寫成評(píng)論，也可以讓學(xué)生加以充分的想象充實(shí)成文。

當(dāng)然，需要注意的是，流行音樂也不是盡善盡美的，有的格調(diào)和內(nèi)容上還存在這樣或那樣的問題，甚至歌詞創(chuàng)作出現(xiàn)許多問題化傾向，這就需要我們要辯證地吸收，盡量選擇那些有利于學(xué)生發(fā)展的音樂作品。

三、電視節(jié)目的運(yùn)用

電視是學(xué)生們課余時(shí)間的主要休閑娛樂方式，而且電視節(jié)目為學(xué)生提供了豐富的信息，這些信息容易被學(xué)生接受。高中生在寫作中往往會(huì)遇到無(wú)題可寫的狀況，這主要是由于寫作資源的匾乏，而電視資源恰恰可以彌補(bǔ)這一缺憾。如電視中有很多優(yōu)秀的新聞?lì)惞?jié)目，像《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》《共同關(guān)注》《新聞?wù){(diào)查》等，這些節(jié)目的最大特點(diǎn)就是對(duì)社會(huì)生活的高度敏感和深度關(guān)注。平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生定期的收看這些電視節(jié)目，要求他們記下一些自己感興趣的新聞要點(diǎn)。在課上，首先可以組織同學(xué)分小組交流自己獲得的信息；然后選擇小組同學(xué)共同感受興趣的新聞，交流彼此的感受、看法，最后可以形成文字，可以是觀后感或讀后感的形式，可以是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的看法，也可以抒發(fā)自己的情感等。

四、書籍、報(bào)紙、通俗讀物的運(yùn)用

就閱讀興趣而言，高中生對(duì)書籍、報(bào)紙、雜志等通俗讀物中的文章的興趣普遍高于對(duì)語(yǔ)文課文的興趣。教師可以教育引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，或者進(jìn)行剪報(bào)積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文字信息的敏感度和綜合能力定會(huì)大有提高。有一些雜志在高中生中還是有很大的閱讀面的，如《讀者》《青年文摘》《小小說(shuō)》《雜文選刊》等，而各種小說(shuō)更是品類繁多，對(duì)于這類作品，教師和家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，如近年來(lái)比較熱門的玄幻類的小說(shuō)，有其值得吸取和借鑒的地方，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。同時(shí)，也可以讓學(xué)生帶著批判的眼光來(lái)看待，寫一些鑒賞類的文章，既能引起學(xué)生的興趣，又能強(qiáng)化寫作的訓(xùn)練。

漫畫在學(xué)生中也有一定的影響力，但學(xué)生們對(duì)于漫畫大多是抱著休閑娛樂的心態(tài)，這是因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)上的漫畫大多是故事類的，只有在報(bào)紙、刊物上才會(huì)有一些帶有諷刺功能的漫畫，學(xué)生對(duì)于漫畫這種形式是喜聞樂見的，教師可以課外去搜集一些能反映生活、貼近生活或者是貼近學(xué)生的一些具有豐富意蘊(yùn)的漫畫作為寫作的資料，高考的作文類型中就有這一類。當(dāng)然，在上寫作課時(shí)首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、能夠暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于漫畫的認(rèn)識(shí)和理解，否則就成了一節(jié)非常刻板的圖文類的作文課。

語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源是毋庸置疑的，除了大眾文化資源意外，還有許多可供開發(fā)和利用的課程資源，如鄉(xiāng)土資源、家庭生活的體悟等，這些都屬于生活資源。另外，還有校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，如教材資源、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人資源等等。開發(fā)和利用課程資源可以使學(xué)生更貼切生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫那些熟悉的、感興趣的事，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，從而激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。