論高校公共藝術(shù)課民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

姚 瑤

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封 475001）

音樂是一門重要的藝術(shù)形式，藝術(shù)熏陶對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其是這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，各種音樂形式對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了很大的沖擊，搖滾、Rap、民謠各種風(fēng)格的音樂展現(xiàn)了多姿多彩的音樂世界，越來越多的人追求潮流、追求時(shí)尚，整個(gè)社會(huì)甚至出現(xiàn)了一種泛娛樂化的追星現(xiàn)象，很少有人去關(guān)注經(jīng)典，提倡經(jīng)典，從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，忽略了經(jīng)典存在的意義和價(jià)值。

一、高校公共藝術(shù)課民間音樂的教育現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不完善

在課程設(shè)置上，由于民間音樂課程屬于公共課，教師授課難度較大，學(xué)生數(shù)量較多，課程設(shè)置較少，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行專項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置，課程形式和課程內(nèi)容較為單一，缺乏高效的教學(xué)方法，同時(shí)缺少專業(yè)的教材進(jìn)行課程教學(xué)，各大高校在音樂課程的設(shè)置上，只重視對(duì)西方音樂的鑒賞，忽略了傳統(tǒng)民間音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞理論，課程設(shè)置單一、專業(yè)模式固化，在教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新與開拓。

（二）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師只重視理論課程的講解，教學(xué)方法固化單一，以講授法為主，將課本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和灌輸，意在增強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，但很多學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在學(xué)習(xí)過程中感受到索然無味，很少參與到課程設(shè)置當(dāng)中。受到課程條件的限制，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，教師單一的教學(xué)方法，使得課堂十分呆板，沒有根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）教材建設(shè)不規(guī)范

目前我國(guó)大多數(shù)高校音樂課在使用教材上種類繁多，缺乏統(tǒng)一的教材編排標(biāo)準(zhǔn)，一些教材內(nèi)容較為淺顯，只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，而一些專業(yè)性的教材，專業(yè)性過強(qiáng)知識(shí)過于精深，理論性太強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于教材的趣味性不足，專業(yè)教材與非專業(yè)教材的混合使用，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出性不強(qiáng)，教師之間不能進(jìn)行有效的教學(xué)交流，教師在授課過程當(dāng)中，主觀傾向較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)課民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)以教師單一講授為主，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重視教學(xué)形式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體視頻、ppt等新型方式對(duì)音樂進(jìn)行展示，通過展現(xiàn)豐富多彩的民間音樂形式，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)傳統(tǒng)的民間音樂形式進(jìn)行音頻視頻的播放，播放經(jīng)典的段落，讓學(xué)生感受到民間音樂的魅力。

（二）重視學(xué)生的素質(zhì)考核

在素質(zhì)教育改革之下，所有的高校課程都肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，高校要實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，需要從應(yīng)試教育當(dāng)中擺脫出來，樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，理性的對(duì)待高校之間不同的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)領(lǐng)域，教學(xué)成果的好壞不能僅僅單一依賴于教學(xué)成績(jī)，而應(yīng)該全面分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教師的教學(xué)成果納入考核范圍之內(nèi)，通過對(duì)于傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)來對(duì)教師的教學(xué)課程進(jìn)行效果分析，鼓勵(lì)和規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和民間音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的考核，鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（三）明確音樂課程的主體地位，深入發(fā)掘民間音樂的價(jià)值

在課程的設(shè)置上，不應(yīng)該僅僅的將藝術(shù)開發(fā)停留于口號(hào)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手，從思想觀念上重視民間音樂課程的開發(fā)，雖然我國(guó)中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育有所建樹，但開展效果并不盡如人意，必須對(duì)公共藝術(shù)課堂進(jìn)行全面性開放性的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、底子薄、藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，所以為了提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的進(jìn)行民間音樂的鑒賞，在公共課的設(shè)置上理應(yīng)更加重視學(xué)生的公共性學(xué)科的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，陶冶藝術(shù)情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須深層次的挖掘民間音樂課程的價(jià)值，來提高教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的藝術(shù)教育。

（四）創(chuàng)新教育形式，發(fā)展第二課堂

豐富教學(xué)形式是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些課外的教學(xué)活動(dòng)，例如講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)、作品賞析等大型的活動(dòng)類型，來提高教學(xué)的互動(dòng)性與共生性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上有所提高，學(xué)?？梢哉归_地方特色民間音樂的鑒賞，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的形象性，學(xué)?？梢蚤_發(fā)建設(shè)專業(yè)的藝術(shù)教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)踐教學(xué)的頻率和教學(xué)深度，通過發(fā)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)的建設(shè)，積極舉辦民間文化交流節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力。

總之，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更要通過創(chuàng)新性教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗.高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)研究[J].通俗歌曲,2016,05.