小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

廣東省珠海市香洲區(qū)第六小學(xué) 賀瀏武

高效的數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，老師充當(dāng)學(xué)生的指引者，在課堂教學(xué)中，老師要充分把握教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率；實(shí)行多元化教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)實(shí)行小組分工合作教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生易于接受并理解。

一、提高教師自身水平，充分把握數(shù)學(xué)教材

正所謂“打鐵還需自身硬”，老師要想構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)課堂，那么就要提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)以身作則和言傳身教提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力和接受啟蒙的早期階段，由于學(xué)生天性使然，樂(lè)于提問(wèn)是他們的本質(zhì)，存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和接受能力差的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在大多數(shù)人眼中，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以接受過(guò)高等教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師能夠輕松駕馭，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的年齡和能力因素，老師不僅要教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是在把數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí)，找一個(gè)更為簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更容易接受。以人教版為例，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一章節(jié)時(shí)，老師要想讓學(xué)生充分理解周長(zhǎng)公式的含義，那么就要把公式理論簡(jiǎn)單化，換個(gè)方式讓學(xué)生更容易理解。老師可以讓學(xué)生求出圓形板凳的周長(zhǎng)是多少，傳統(tǒng)教學(xué)中，只要把半徑量出來(lái)就能知道周長(zhǎng)了，但是老師可以拿出一根繩子在它周?chē)鷩蝗?，看長(zhǎng)度是否和學(xué)生實(shí)際算出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)果一致，那么老師就能讓學(xué)生輕松理解圓的周長(zhǎng)公式的具體含義，有利于學(xué)生接受，為接下來(lái)的面積教學(xué)打下重要的基礎(chǔ)。老師在平常的教學(xué)中要提高自身的教學(xué)水平，尋求先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分把握教材的情況下，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小組合作教學(xué)

要想構(gòu)建一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂，那么課堂效率是重要指標(biāo)。在課堂上讓學(xué)生充分吸收所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是有效課堂的重要表現(xiàn)方式。老師要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，積極地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中去。小組合作教學(xué)是近年來(lái)被老師廣泛使用的教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和同學(xué)之間相互幫助的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多章節(jié)需要學(xué)生小組合作共同完成，這樣可以節(jié)約上課時(shí)間，加快教學(xué)任務(wù)進(jìn)程。以人教版為例，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和測(cè)量時(shí)，老師應(yīng)該把全班學(xué)生合理分組，明確任務(wù)，收集數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖表這些步驟可以同時(shí)進(jìn)行，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，分析數(shù)據(jù)報(bào)告給老師。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，每個(gè)學(xué)生都參與了圖表的制作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí)，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、積極提問(wèn)，加深學(xué)習(xí)進(jìn)程和理解

課堂提問(wèn)是老師慣用的教學(xué)方法，但是也是十分有用的。提問(wèn)可以分為老師課堂提問(wèn)，以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生也可以在課堂上提問(wèn)解決自己不理解或者存在思考誤區(qū)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，通過(guò)由淺入深的問(wèn)題逐步加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，同時(shí)也要注意提出的問(wèn)題所具有的含金量，不僅要讓學(xué)生接受知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生積極思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出不同解題思路和解題方法的能力，在提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生全都能夠參與進(jìn)去。學(xué)生通過(guò)課堂的大膽提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的看法，提出自己的疑惑，讓老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制定教學(xué)方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)理論知識(shí)和公式繁多的學(xué)科，學(xué)生在面對(duì)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這時(shí)候老師就要多元化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得有趣，學(xué)生的課堂注意力能夠一直跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸一定的空間立體圖形，學(xué)生需要一定的空間思維和立體思維才能夠合理解決空間立體問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一章節(jié)時(shí)，老師首先可以教授學(xué)生圓柱和圓錐的性質(zhì)和定義，讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的物體，隨后老師可以用硬紙板制作出一個(gè)圓柱模型，并且把它拆分出來(lái)，近距離觀察后，學(xué)生能夠得知圓柱是由兩個(gè)同樣大小的圓和長(zhǎng)方形組成的，也能夠通過(guò)求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬得出圓柱的周長(zhǎng)，讓學(xué)生有了充足的空間思維感，加深了對(duì)立體圖形的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要提高自身的教學(xué)水平，充分把握教學(xué)版本，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行多元化教學(xué)，實(shí)行小組合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極舉手提問(wèn)，通過(guò)言傳身教加深學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，構(gòu)建一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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