發(fā)揮語言魅力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏蓓蓓

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，教學(xué)語言的使用技巧得到了教育研究者的關(guān)注。發(fā)揮語言的魅力，通過教學(xué)語言的更新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，是教育改革的最新切入點。語言是教師與學(xué)生交換思想的重要載體，也是雙方傳遞信息的工具。關(guān)注教學(xué)語言魅力的發(fā)散，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠讓教學(xué)過程更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量更高。

一、發(fā)揮規(guī)范語言魅力，提高教學(xué)效率

無論是哪一個學(xué)科的教學(xué)，教師必須要關(guān)注個人教學(xué)用語的規(guī)范性。一名合格的教育工作者，必須能夠利用準(zhǔn)確且規(guī)范的方式向?qū)W生傳遞有效的學(xué)科信息。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，教學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)周密。教師在教學(xué)過程中所使用的不準(zhǔn)確語言、不恰當(dāng)措辭都會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師利用含義準(zhǔn)確、不生歧義的語言組織教學(xué)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與含義有清晰的認(rèn)知。避免詞不達(dá)意，避免模糊不清，避免模棱兩可，是數(shù)學(xué)教學(xué)中使用語言的重要原則。

比如在講解有關(guān)“乘法分配律”的知識時，其正確的定義為：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。在教學(xué)中，有的教師為了方便學(xué)生理解，會用自己的語言重新組織乘法分配律的概念：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再把結(jié)果相加。這樣的表達(dá)雖然看起來沒有改變原表達(dá)的意思，但卻缺少規(guī)范性。學(xué)生會將老師所說的“兩個數(shù)”與“這個數(shù)”搞混，分不清“兩個數(shù)”和“這個數(shù)”分別指代什么，無法正確使用乘法分配律。又比如在講解“假分?jǐn)?shù)”的概念時，所謂假分?jǐn)?shù)，是指分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或者等于一。在講解這一概念時，有時教師過于自信，會利用簡單的方式向小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)信息。比如有的教師會說分子大于等于分母的分?jǐn)?shù)就是假分?jǐn)?shù)。教師所說的“大于等于”會使學(xué)生產(chǎn)生歧義，少了一個“或”字，會影響學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的混亂。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注個人的教學(xué)用語，特別是在講解數(shù)學(xué)概念與理論時，要運用絕對科學(xué)的方式向?qū)W生傳遞信息?？梢酝ㄟ^之后的講解幫助學(xué)生理解，但不能隨意改變數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式。

二、發(fā)揮幽默語言魅力，提高教學(xué)效率

幽默的教師能夠得到學(xué)生的喜愛，其所帶班級的學(xué)習(xí)效果也會更好。這是因為幽默的語言能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將自己的關(guān)注放在新知識的探究中。教師要積極利用幽默的教學(xué)語言激起學(xué)生的探究欲望，在教學(xué)時，教師要利用鮮活的語言來引出教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多多穿插一些有意思的小故事，借助小學(xué)生能夠理解的比喻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中享受數(shù)學(xué)知識的探究過程。用幽默的語言使課堂充滿笑聲，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加歡樂，從單調(diào)且無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，會使學(xué)生在不知不覺中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在講解小數(shù)時，教師會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“循環(huán)小數(shù)”這個概念。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再引導(dǎo)學(xué)生咿咿呀呀地去讀數(shù)學(xué)課本中的概念，而是用幽默的方式讓學(xué)生認(rèn)識到循環(huán)小數(shù)的特點。教師可以先提出一個問題：“有沒有哪位同學(xué)聽過一個講不完的故事？”激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對教師所要說出的話有無限的期待。這時，教師可以給學(xué)生講一講：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事”的故事。教師講著講著，小學(xué)生會不由自主地發(fā)笑。抓好時機(jī)，教師告訴小學(xué)生這個故事就與今天所學(xué)習(xí)的循環(huán)小數(shù)有著相似之處。利用幽默的語言優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂開始之時以快樂的心態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促使學(xué)生以最簡單的方式去理解數(shù)學(xué)知識。

三、發(fā)揮引導(dǎo)語言魅力，提高教學(xué)效率

教師是課堂中的引導(dǎo)者，掌握豐富的知識，不是教師最佳的優(yōu)勢，能夠利用自己的教學(xué)語言與教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，才是教師個人魅力所在。利用教師的教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力，促進(jìn)小學(xué)生在課堂中積極思考，與教師積極互動，以思維互動的方式推進(jìn)課堂效率的提高，有助于教學(xué)目標(biāo)的快速完成以及學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的提升。

如在組織小學(xué)生做應(yīng)用題時：“已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？”這樣的題目再常見不過。在以往的教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，會通過仔細(xì)的分析讓小學(xué)生接受自己的觀點，找到解題的模式，這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的內(nèi)心需求。發(fā)揮語言的魅力，用引導(dǎo)式的教學(xué)語言促進(jìn)小學(xué)生不斷思考，成為問題的分析者與解決者，才能讓教學(xué)質(zhì)量有所保證。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“一張桌子的價錢是一把椅子的十倍是什么意思呢？換言之，一張桌子的價錢比一張椅子多多少呢？那么一張桌子的價錢比一把椅子多九倍與一張桌子比一把椅子多288元這兩個條件之間是什么樣的關(guān)系？”用引導(dǎo)式的語言讓學(xué)生成為思考者，成為解決者，才能讓學(xué)生有課堂參與感。又如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時，教師可以利用多邊形的展示與學(xué)生一起分析多邊形中所蘊含的他們所了解的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形等。教師多多使用“這是一個什么圖形？我們能不能從中發(fā)現(xiàn)一個我們熟悉的圖形？能不能通過畫輔助線的方式，把它補成一個我們熟悉的圖形？”等語言，使學(xué)生找到思考的方向。

綜上所述，在教育改革不斷深入、時代背景不斷變化的今天，教師的教學(xué)手段越來越豐富，但是，教師不得忽視教學(xué)語言這一基本教學(xué)手段的作用。利用教學(xué)語言的優(yōu)化，提高個人課堂教學(xué)用語的魅力，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，運用多種教學(xué)語言提高教學(xué)行為的感染力，才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高。