小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性

江蘇省海門市東洲小學(xué) 姜子昀

有效性是教師開展教學(xué)活動的本質(zhì)特征，同時它也是當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)新課程改革的一個核心思想。有效性能夠達(dá)到教師教學(xué)的根本目的，調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性、自覺性和積極性，使他們積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要重視小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)練習(xí)的積極作用，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教材為主，深入課本教材開展練習(xí)設(shè)計

教材是教師開展教學(xué)活動和進(jìn)行練習(xí)設(shè)計的基本問題形式和載體，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要想設(shè)計出具有有效性的練習(xí)設(shè)計，就要做到立足教材，深入研究教材，與教材進(jìn)行深度對話進(jìn)而領(lǐng)會教材編者的編輯意圖以此來進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。首先教師在設(shè)計練習(xí)時要注重練習(xí)的基礎(chǔ)性，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識入手展開習(xí)題設(shè)計；其次在設(shè)計練習(xí)時還要做到針對性，針對教材里面的難點和重點知識有針對性地進(jìn)行設(shè)計；最后教師在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的層次性，練習(xí)不能太難，也不能太簡單，要做到難易結(jié)合，充滿層次感，使數(shù)學(xué)練習(xí)對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有所幫助，進(jìn)而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的積極作用。

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的時候要注重數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要做到以數(shù)學(xué)教材為主，深入研究數(shù)學(xué)教材，在此基礎(chǔ)上在展開設(shè)計。比如學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法部分內(nèi)容，我在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)教材結(jié)合學(xué)生的計算習(xí)慣為學(xué)生設(shè)計了以下練習(xí)：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，通過這一系列的練習(xí)，能夠有效鍛煉小學(xué)生的計算能力，使他們在練習(xí)的過程中不斷提升自己的計算能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系生活，選取生活素材進(jìn)行練習(xí)設(shè)計

生活處處有數(shù)學(xué)，為此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要深入生活，從小學(xué)生的日常生活入手選取設(shè)計素材，以此來設(shè)計出比較具有應(yīng)用性和應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)習(xí)題。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要始終堅持以生活作為設(shè)計的展開，同時在數(shù)學(xué)練習(xí)里面融入應(yīng)用性和趣味性的教學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活，同時它又為我們的生活所服務(wù)，教師深入學(xué)生生活設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，一方面能夠使學(xué)習(xí)練習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，降低數(shù)學(xué)練習(xí)的理解難度；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識的意識，使學(xué)生深入生活，觀察生活，從生活中不斷挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)知識。

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的時候要注重數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要聯(lián)系生活，深入生活實際，選取生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計“單價×數(shù)量＝總價”教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，我從學(xué)生的生活入手設(shè)計練習(xí)：小明去買蘋果，發(fā)現(xiàn)一個蘋果的價格是2元，那么三個蘋果多少錢？學(xué)生要想解決這道數(shù)學(xué)難題首先就要理順題目里面的關(guān)系，哪個是單價，哪個是數(shù)量，在此基礎(chǔ)上才能更好地解決此題，學(xué)習(xí)知識。

三、思維主線，立足思維發(fā)展進(jìn)行練習(xí)設(shè)計

數(shù)學(xué)思維包括數(shù)學(xué)發(fā)散思維和數(shù)學(xué)收斂思維，而有效性數(shù)學(xué)練習(xí)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性和概括性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維脊梁。首先教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要注重對練習(xí)的概括性，通過不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，不斷地鍛煉小學(xué)生的概況能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的抽象意識；其次教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時還要注重練習(xí)的開放性，在教學(xué)課堂上面可以為學(xué)生設(shè)計一些一題多變、一法多用以及一題多解的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此來不斷培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的時候要注重數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要堅持以思維訓(xùn)練為設(shè)計主線，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在進(jìn)行設(shè)計應(yīng)用題時，為了更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我進(jìn)行了以下設(shè)計：“校園食堂運來了一車白菜，每天吃三棵，吃了兩天之后還剩10棵，請問這一車白菜有多少棵？”學(xué)生要想解決此題，首先就要理順里面的數(shù)學(xué)思維關(guān)系，弄清楚各個變量之間的關(guān)系，只有在此基礎(chǔ)上才能真正解決此題，收獲數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂離不開數(shù)學(xué)練習(xí)，數(shù)學(xué)練習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有重要的影響。為此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要注重數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。為此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時首先要做到以數(shù)學(xué)教材為主，深入研究數(shù)學(xué)教材，在此基礎(chǔ)上展開設(shè)計；其次教師還要聯(lián)系生活，深入生活實際，選取生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計；最后教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時要堅持以思維訓(xùn)練為設(shè)計主線，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。