小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施途徑

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的分層異步教學(xué)模式作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體。教師作為課堂教學(xué)的組織和策劃者，則肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的目的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)測試成績，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后采取具有針對性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升。

一、將學(xué)生分層，制定分層教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及個體之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行分層劃分，然后在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，采取不同的教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，必須做好以下幾方面的工作：首先，在充分了解和掌握全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的前提下，將學(xué)生劃分為不同的層次；其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時地進(jìn)行分層的調(diào)整。并以此為基礎(chǔ)針對不同層次的學(xué)生圍繞相同的知識點(diǎn)，設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)踐要求的目標(biāo)；最后，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識的奧妙。比如，教師可以通過與學(xué)生聊天的方式，掌握學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便于教師及時進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。比如，針對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)這一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的探索，而針對學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則可以嘗試引導(dǎo)這一層次的學(xué)生針對教學(xué)知識中的一般難度進(jìn)行探索。對于理解能力差且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，則要求其掌握教師在課堂教學(xué)過程中講述的基礎(chǔ)理論知識即可。此外，教師在應(yīng)用分層異步教學(xué)方法時，必須經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助，使學(xué)生切身感受到來自教師的關(guān)注，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)效率有效提升的目的。

二、在課堂進(jìn)行問題分層，課后進(jìn)行練習(xí)分層

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)方法時，要求教師必須設(shè)置的課堂問題根據(jù)不同層次的學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置明確的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生深入分析、解決問題，并在課堂教學(xué)結(jié)束后為不同層次的學(xué)生布置不同的課后練習(xí)，以便于幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解和消化。這就要求教師在設(shè)置分層課堂教學(xué)問題時，必須做好以下幾方面的工作：（1）統(tǒng)一知識點(diǎn)采用不同的提問方法；（2）先引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出問題的答案，然后再引出難度更高的問題；（3）要求學(xué)生分層練習(xí)不同的習(xí)題，以便于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。比如，在講解《長方形和正方形的面積》這部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以設(shè)置難易程度不同的兩個問題：對數(shù)學(xué)課本的長和寬進(jìn)行測量，然后求出數(shù)學(xué)課本的面積；教室的地面寬為6米、長為10米，每塊地磚的面積為1平方米，那么教室地面一共用了多少塊地磚？教師在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過積極思考解決這兩個問題，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握的目的。此外，教師在2為學(xué)生布置課外練習(xí)題時，也必須根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的題目。比如，在布置基礎(chǔ)課后練習(xí)與拔高練習(xí)題目時，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)掌握的知識程度，通過設(shè)置不同難度題目的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

三、分層次評價(jià)，幫助學(xué)生自我分層

在分層異步教學(xué)法進(jìn)一步推廣和實(shí)施的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的評估方法也必須進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，這就要求教師必須根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成狀況，對學(xué)生進(jìn)行分層次的評價(jià)方式，才能確保評價(jià)結(jié)果的客觀公正。這就要求教師在開展評價(jià)過程中，必須給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵，通過多元化的評價(jià)方式，最大限度地降低評價(jià)過程對學(xué)生自尊心和自信心所造成的傷害。通過分層評價(jià)的方式幫助學(xué)生加深對自我的認(rèn)識，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分激發(fā)，而且也為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如教師通過評價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的方式，對學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。此外，教師還可以通過評價(jià)學(xué)生定期測試結(jié)果的方式，表演學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的進(jìn)一步增強(qiáng)，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的目的。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，及時總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取的分層異步教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了師生之間的交流與互動，同時也使學(xué)生切身感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效提升，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著分層異步教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提升。