淺析初中數(shù)學的創(chuàng)新教學策略

南京師范大學附屬中學丁家莊初級中學 陳雪峰

南京的保障房片區(qū)是南京較大的一項民生工程，配套設(shè)施逐漸完善，其中就包括大部分人們最關(guān)心的學校問題。生活在保障房片區(qū)的初中學生跟其他地方的初中生一樣，在學習數(shù)學時，會面臨諸多的困難。面對這一現(xiàn)實情況，作為一名合格的初中教師，一定要不斷地進行創(chuàng)新，探索高效的教學策略，提升初中生尤其是初三學生的數(shù)學學習能力。以下筆者將針對初中數(shù)學的創(chuàng)新教學策略進行具體分析。

一、聯(lián)系生活實際進行情境式教學

數(shù)學是一門重視推理和演算的科目，在解題的過程中學生很可能花費了很大的精力也解不出正確的答案。長此以往，初中生是很難對數(shù)學這一科目持續(xù)保有學習的熱情的，那么顯而易見的結(jié)果就是課堂效率下降。因此，在數(shù)學課堂上，教師一定要懂得利用自己引導者的角色，探究創(chuàng)新性的教學策略。在具體傳授數(shù)學知識的過程中，教師需要有針對性地打破機械的教學方法，引入生活情境，利用生活情境所創(chuàng)造的氛圍來調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)學生潛在的數(shù)學思維。

例如在進行初三課程《圓》這一部分的教學時，教師首先可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中的圓，比如我們生活中隨處可見的足球、籃球、乒乓球等各類球，還有與我們生活息息相關(guān)的交通工具的輪胎、電扇等等。通過圖片展示，可以讓學生對圓形有一個生動而鮮活的印象。接下來教師就可以向?qū)W生展示一些自己制作的圓形卡片，并且在上面標記出圓心和半徑，以此帶領(lǐng)學生將生活和課本知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生繼續(xù)探究學習的興趣。這樣的課程導入方式從課程一開始就可以激發(fā)學生的想象力，打開數(shù)學思維，從而使學生在生動的教學情境下更加迅速地接受教師所講的數(shù)學知識。

二、抓住學生特點采取競爭性教學策略

對于初中生來說，學習數(shù)學需要擁有強烈的興趣，讓學生擁有學習數(shù)學的興趣即為教師的數(shù)學課堂教學開了個好頭，接下來就需要思考如何才能讓學生一直保持學習數(shù)學的熱情。作為一名初中生，生活中的任何一個因素都有可能影響其學習數(shù)學的興趣，而數(shù)學課堂作為學生集中學習數(shù)學的場所對其影響更加直接。因此，初中教師在進行數(shù)學課堂教學時，需要注意營造競爭而活躍的學習氣氛，使學生持續(xù)保持高昂的學習興趣。

基于以上原因，初中教師在進行數(shù)學課堂教學時，需要充分考慮學生的學習進度和特點，采取小組競賽或個人競賽的手段，充分調(diào)動課堂學習氛圍，促使初中生不斷地對數(shù)學投入更多的學習精力。舉例說明，教師在進行一元二次方程課堂教學時，就可以采取小組競賽的手段開展教學。教師在基礎(chǔ)講解之后為學生提供一些練習題目，比如“小區(qū)內(nèi)小王開了一家飯店，在9月份的時候獲得利潤2500元，小王要想在11月份的時候使得利潤達到3600元，那么，在接下來的兩個月期間其利潤月平均增長的百分率是多少？”等一系列練習題目，然后把全班的學生分為若干個小組，進行小組答題競賽。鼓勵每一個學生努力思考問題的解答方案，并在小組內(nèi)進行分析討論，總結(jié)出小組認為最佳的解題方案。然后，由小組代表闡述本組的討論結(jié)果并由教師和其他小組共同對其解題方案進行評價。在此過程中，教師需要為競賽設(shè)定一個時間限制，看在規(guī)定的時間里哪一組能以最快的速度得出最佳的解題方法，教師要根據(jù)比賽結(jié)果給予獲勝者一定的獎勵。初中生正處于爭強好勝的年級，不能一味地看到其缺點，要善于抓住這個年齡段學生所特有的生理特點，引領(lǐng)初中生將其好勝心運用到數(shù)學課程的學習上，從而營造出積極競爭的課堂學習氛圍。

三、家校聯(lián)合教學

學校教育在初中生的教育中至關(guān)重要，因為初中生的大部分時間都是在學校度過的，但是不能因此就把數(shù)學教學僅僅局限于學校，而忽視家庭教育對學生的影響。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，在不斷創(chuàng)新自己的教學方式的過程中，一定要將學生的家庭因素考慮進去。比如，教師在進行一些數(shù)學內(nèi)容的講解之后，通常都會為學生留一些課下作業(yè)。教師在布置課下作業(yè)時，可以根據(jù)所教的內(nèi)容在每星期選擇兩天，每天留一道需要家長和學生共同完成的作業(yè)，加強學生與家長的互動，在父母的潛移默化下以更加積極的態(tài)度來進行數(shù)學課程的學習。在進行九年級課程中統(tǒng)計這一章“貨比三家”課時的教學時，教師就可以為學生設(shè)定生活問題場景，如“你想要買一臺電腦，在待選的四種品牌中全家發(fā)生了分歧，面對這種情況該如何收集所需數(shù)據(jù)并對其進行處理呢？”等，在實踐解決問題的過程中，不僅能夠增強家庭的凝聚力，而且由于父母的陪伴還能讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃烈的興趣。

總而言之，在進行初中數(shù)學課程的教學時，教師一定要從教師的教、學生的學、家庭的育三方面入手，不斷地探索創(chuàng)新自己的數(shù)學教學策略，促進初中學生數(shù)學成績快速提升。

[1]王歡.“生活化教學”策略在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學習（初中版下旬），2013（08）：57.

[1]劉偉清.初中數(shù)學課堂創(chuàng)新教學策略研究[J].新課程(下)，2014（02）：12-13.