閱讀，初中數(shù)學(xué)思維能力的起點(diǎn)

江蘇省清浦中學(xué) 倪湘麗

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，閱讀是一種高級的心智活動。閱讀是通過語言文字來獲取各種信息，進(jìn)而認(rèn)識世界，最終發(fā)展思維的重要渠道，更是發(fā)展學(xué)生思維的起點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循循善誘，通過語言文字與數(shù)學(xué)符號來理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣，學(xué)生就能夠透過表面去汲取數(shù)學(xué)深處的知識甘泉，優(yōu)化數(shù)學(xué)品質(zhì)。利用數(shù)學(xué)知識解決問題必須從閱讀開始，否則就無法深入地探究題目的本質(zhì)。因此，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、布置閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信息的處理都存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵學(xué)生自主地開展閱讀活動，進(jìn)而探索數(shù)學(xué)中的未知世界。教學(xué)中教師要根據(jù)課程的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)熟知需要閱讀理解的內(nèi)容，能夠快速地找到有效的信息。剛接觸系統(tǒng)性、科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生極易對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疲憊、厭煩等情緒，因此，教師要注意選擇合適的時間，安排閱讀材料的插入，創(chuàng)設(shè)一個輕松靈活的閱讀情境，給學(xué)生限定時間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以充分利用教材中的兒歌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生閱讀理解的時間要含有豐富的閱讀時間、思考時間、理解時間等，給予學(xué)生充足的展示平臺，這就需要教師根據(jù)需求拔高一段或一節(jié)知識內(nèi)容，例如，導(dǎo)出定義或法則的一段文字、一道例題等，布置合理的閱讀內(nèi)容，激勵學(xué)生積極參與課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“只有把問題放在具體的背景中，才能讓人產(chǎn)生興趣，才能激活思維的探究欲望?！蔽覀冎溃晃兜匾揽拷處煹囊龑?dǎo)與催促，無法獲得數(shù)學(xué)知識的精髓。數(shù)學(xué)知識世界星羅棋布，包羅萬象，而一個人在校園生活的時間是有限的，無法將所有的知識都收入囊中。因此，學(xué)生想要不斷地提升自己的知識寶庫，就需要有著良好的自學(xué)能力，自主地去探究知識，揭開知識的神秘面紗，沉浸在知識世界的美好之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可以稱得上是舉步維艱，想要挖掘出數(shù)學(xué)知識寶藏，就需要有合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時，要注重創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以啟發(fā)性談話、制造認(rèn)知沖突、設(shè)置懸念等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)知識世界。例如，在學(xué)習(xí)“圓心角”這一知識點(diǎn)時，教師可以提出問題，吸引學(xué)生的眼球：圓心角是什么？它的定義是什么樣的呢？圓心角的定理與推論有多少呢？在證明圓心角定理的時候，為什么要分三種情況呢？……在問題的指引下，學(xué)生有著充足的激情去閱讀知識內(nèi)容，在汲取知識的同時，能夠培養(yǎng)自身的閱讀能力。

三、注重閱讀方法，提升學(xué)生記憶效果

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是理解文字、讀懂圖形與掌握計算技術(shù)等過程。在閱讀代數(shù)中的運(yùn)算方法的總結(jié)性文字時，過多的文字會令學(xué)生應(yīng)接不暇，閱讀到后面的文字時，會忘記前面的文字意思，學(xué)生可以根據(jù)需求，劃分幾個段落來進(jìn)行透徹的理解，在熟悉文字后進(jìn)行相應(yīng)的記憶。注重閱讀的方法，提升學(xué)生的記憶效果。除此之外，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)課本里圖框的提問來進(jìn)行思考探究，在認(rèn)真思考后，學(xué)生能夠清晰直觀地汲取數(shù)學(xué)知識甘泉，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。在探究數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以邊讀邊寫，使用文具算一算、畫一畫，利用圖形來加深理解。例如，在學(xué)習(xí)“角平分線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，學(xué)生可以采用畫圖的形式來理解極具抽象性的“角平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的距離相等”這個知識點(diǎn)，找到關(guān)鍵詞“點(diǎn)到兩邊的距離”，根據(jù)知識點(diǎn)提供的信息，畫出相應(yīng)的圖形，并結(jié)合圖形去探索、思考、記憶。教材會直接給出一個數(shù)學(xué)公式、概念等，學(xué)生可以利用已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)去填補(bǔ)被忽略的步驟，搭建一座橋梁，提高閱讀理解能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生使用工具理性、科學(xué)地進(jìn)行推理，只有這樣，才能切實(shí)幫助學(xué)生積極主動地探討與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓他們更好地去體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而更好地提高閱讀理解能力。

四、創(chuàng)造閱讀條件，提高學(xué)生思維能力

真正提高學(xué)生的閱讀理解能力不是一朝一夕就可以完成的，教師要善于利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主地去探究、思考、求知。興趣在學(xué)習(xí)課程的過程中是一個不可忽視的助手，它可以促使學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣所在，創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，設(shè)置懸念，提出問題，令學(xué)生全身心地投入課堂中，激勵學(xué)生積極參與課堂，并給予學(xué)生合理的評價與表揚(yáng)，創(chuàng)造閱讀條件，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以充分利用教材里的“想一想”“讀一讀”等內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時，學(xué)生往往會對等量關(guān)系不敏感，無法準(zhǔn)確地分析問題的思路，導(dǎo)致列不出方程。這時候，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生去思考已知與未知信息之間的聯(lián)系。教師還可以提供合理的例題與練習(xí)，要求學(xué)生利用畫草圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生對等量關(guān)系的敏感度，逐步提升學(xué)生的解題能力，形成清晰直觀的知識體系。通過這樣的方法，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地找出等量關(guān)系，列出方程，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，需要我們教師不斷優(yōu)化指導(dǎo)。探究數(shù)學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的多維品質(zhì)，在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，同時給予學(xué)生充足的時間與空間開展閱讀活動，讓他們能夠在數(shù)學(xué)知識世界中認(rèn)識自我。