運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量

浙江省義烏市上溪小學(xué) 湯憲平

在體育教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)人的思維對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接概括的反映。通過(guò)教師的講解示范，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、觸來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)。抓住復(fù)雜、難度大的關(guān)鍵動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言提示，互相比較、師生問(wèn)答進(jìn)行教學(xué)。為了預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單相似的動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)而對(duì)那些簡(jiǎn)單相似的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、改進(jìn)、提高，鞏固動(dòng)作技術(shù)。啟發(fā)學(xué)生積極去思考、想象、發(fā)展智能，是我提高體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我是采取以下的一些措施來(lái)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的。

一、語(yǔ)言提示

在體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)生某個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，教師用形象的語(yǔ)言去提示，啟發(fā)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)或日常生活中的動(dòng)作去聯(lián)系、理解和掌握動(dòng)作。例如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，先讓學(xué)生自己去想，哪些物體能滾動(dòng)，牢牢抓住能滾動(dòng)的物體的本質(zhì)屬性，使學(xué)生聯(lián)系到：凡是“圓的物體”都能滾動(dòng)，使學(xué)生明白做“前滾翻”時(shí)，要使頭盡量靠近腳，使人體成為一個(gè)近似“圓形的物體”。為了加深理解和鞏固，我用順口溜使學(xué)生牢記“前滾翻”的動(dòng)作：“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”。又如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師講解示范后，讓學(xué)生試跳，出現(xiàn)了單腳起跳、直著腳跳的現(xiàn)象，原因是沒(méi)有掌握“立定跳遠(yuǎn)”的方法。教師提示“青蛙”的跳躍，讓學(xué)生聯(lián)想到青蛙跳動(dòng)的情景。通過(guò)日常生活中的例子啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象能力，更使學(xué)生明白易懂。

二、互相比較

常言道：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨。”每項(xiàng)體育活動(dòng)通過(guò)比較，才能使學(xué)生區(qū)分本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的特征。在教學(xué)“擲鉛球”時(shí)，有的學(xué)生做成“投”的動(dòng)作。我在區(qū)別“推”和“投”的動(dòng)作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想一想：“推門(mén)”與“投石塊”的動(dòng)作是怎樣的？通過(guò)練習(xí)、比較掌握了擲鉛球的動(dòng)作。擲鉛球時(shí)，就會(huì)使學(xué)生牢固地產(chǎn)生一個(gè)“推”的形象，為了更好地幫助學(xué)生熟記動(dòng)作要領(lǐng)，用了“蹲地轉(zhuǎn)體成滿(mǎn)弓，出手拔指快如風(fēng)”的順口溜。

三、師生問(wèn)答

通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能技巧更加理解。在教學(xué)“25米往返跑接力賽”中，先讓學(xué)生試跑，要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)同學(xué)跑動(dòng)的姿勢(shì)、繞桿的方向、傳接棒的配合等。比賽時(shí)出現(xiàn)有的學(xué)生從左方繞桿，有的學(xué)生從右側(cè)繞桿的現(xiàn)象。在跑動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生舉著接力棒跑，有的學(xué)生拿著接力棒兩臂極力擺動(dòng)向前跑。在傳接棒時(shí)，傳棒學(xué)生與接棒學(xué)生沒(méi)有互相配合，有時(shí)接力棒掉在地上，有時(shí)傳棒學(xué)生與接棒學(xué)生相撞，這樣會(huì)影響接棒學(xué)生的跑動(dòng)速度。針對(duì)這些問(wèn)題，教師向?qū)W生提問(wèn)：“向什么方向繞桿比較合理？”學(xué)生回答：“向左繞桿合理?！苯處熃又岢龅诙€(gè)問(wèn)題：“怎么樣跑快？”學(xué)生回答：“兩臂極力前后擺動(dòng)跑動(dòng)快。”教師再提出第三個(gè)問(wèn)題：“傳棒后，傳棒的學(xué)生向什么方向跑？”學(xué)生回答：“向左跑。”教師問(wèn)“為什么？”學(xué)生很快就會(huì)想到練習(xí)跑步時(shí)的情景，向右跑步不利于接棒同學(xué)向前跑，容易相撞。這樣，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答，使學(xué)生加深了對(duì)各個(gè)動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)的理解和掌握，這樣教學(xué)使學(xué)生獲得的知識(shí)更加牢固。

體育課的每項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)自身去認(rèn)識(shí)，去實(shí)踐總結(jié)，最終掌握本質(zhì)屬性，獲得知識(shí)更多，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。在各種游戲中，先讓學(xué)生去練習(xí)，在練習(xí)的同時(shí)讓他們仔細(xì)觀察、想象、實(shí)踐，讓大家達(dá)成共識(shí)，最終得出一種正確的做法。

當(dāng)然，體育教學(xué)在向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能的同時(shí)，還要把政治思想、道德品質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神。

教無(wú)定法，貴在得法。只要我們努力去鉆研、發(fā)掘，把一些在日常生活中的動(dòng)作與現(xiàn)象滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中，既能活躍課堂氣氛，又能提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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