音體美學(xué)科對(duì)緩解留守兒童特質(zhì)的作用研究

范雯芩，徐靈芝

（豫章師范學(xué)院，江西南昌 330103）

黨的十九大報(bào)告指出，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。重視音體美課程教育對(duì)緩解和消除留守兒童特質(zhì)的作用，讓留守兒童享有公平而有質(zhì)量的音體美課程教育，有效地培養(yǎng)留守兒童具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的品格和特定的能力，為實(shí)現(xiàn)留守兒童終身發(fā)展而奠基。

一、留守兒童的界定和特質(zhì)的表征

（一）留守兒童的界定

留守兒童是指因父母一方或雙方為了生計(jì)，遠(yuǎn)離戶籍所在地到其他地區(qū)去務(wù)工，由隔輩親人，或者父母的其他親戚在家鄉(xiāng)代為撫養(yǎng)的，且年齡未滿十六周歲的未成人。留守兒童是農(nóng)村教育中的弱勢(shì)群體，已有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童群體已達(dá)6100萬。因缺失父母關(guān)愛，他們的心理和健康等方面都有諸多問題，他們的素質(zhì)高低對(duì)于未來中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都有著深刻而深遠(yuǎn)的影響。

（二）留守兒童特質(zhì)的表征

大量研究表明，親子分離對(duì)兒童青少年造成的不良影響是極為顯著的，如果不及時(shí)加以關(guān)注和疏導(dǎo)，有的甚至?xí)K身難以消除，向品德不良性方向轉(zhuǎn)化。留守兒童的特質(zhì)表征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.表情刻板

留守兒童的臉部表情極不豐富，多數(shù)兒童不茍言笑、刻板、呆滯。他們和人相處看似處事不驚，其實(shí)平靜平淡的表情背后，折射出的是漠視周圍的人與事的心態(tài)；也有少數(shù)兒童表現(xiàn)出焦躁易怒的表情，傳達(dá)出高度緊張、憤憤不平、焦慮煩躁之情。這是因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)期缺乏父母陪伴，平時(shí)和祖輩或者親戚相處，并無共同的交流話題，沒有宣泄情緒的對(duì)象，情感互動(dòng)的通道被堵塞。如果長(zhǎng)期受到壓抑，兒童的情緒很容易走向兩個(gè)極端：一類是自我麻痹，心如止水；一類是狂躁喧囂，消極應(yīng)對(duì)。

2.性格孤僻

“拮據(jù)生活+無為父母”的認(rèn)知，讓留守兒童很在意周邊人的看法，擔(dān)心被他們看不起，敏感地把周邊人的不當(dāng)言行視為對(duì)自己的輕視?！叭遣黄鸲愕闷稹毙膽B(tài)使他們?cè)谘哉Z、認(rèn)識(shí)、行為方面都表現(xiàn)出異常：他們對(duì)親友無親近感，不關(guān)心別人，有意識(shí)地遠(yuǎn)離人群，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不跟人打招呼，不愛與其他人接近、交往、玩耍，從怯于與人交往到孤獨(dú)地自我封閉。

3.自卑心理

自卑的前提是自尊，留守兒童的心理自卑表現(xiàn)在過分敏感和自尊心強(qiáng)。留守兒童認(rèn)為自己的家庭環(huán)境不如別人，自己對(duì)父母的依賴得不到滿足，從而對(duì)自己的能力表示懷疑。他們事事處處希望得到別人的重視，過分看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，任何負(fù)面的評(píng)價(jià)都會(huì)讓他們更加謹(jǐn)小慎微，“弱勢(shì)身份”的自我確認(rèn)，使留守兒童認(rèn)為別人瞧不起自己，遇事如驚弓之鳥，忐忑不已，害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒表現(xiàn)不斷增強(qiáng)。

4.固執(zhí)偏激

固執(zhí)偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是我行我素，一意孤行，莽撞從事。由于遠(yuǎn)離父母，長(zhǎng)期的獨(dú)立生活方式使留守兒童處事有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、主觀性和自我防護(hù)性。加之他們不善于和他人溝通，知識(shí)能力貧瘠，往往確定了一種態(tài)度后，就很難輕易改變，對(duì)善意的規(guī)勸和協(xié)商一概不聽不理。如果采取強(qiáng)制性的手段施加壓力，迫使其改變?cè)杏^點(diǎn)，極易滋生出逆反、排斥心理，造成不良后果。

二、音體美學(xué)科對(duì)緩解留守兒童特質(zhì)的積極影響

（一）豐富表情，促進(jìn)兒童積極情緒的增長(zhǎng)

表情是內(nèi)心情緒的外在表達(dá)。孩子的情緒應(yīng)該是多樣的，表情也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。但是據(jù)支教的學(xué)生反映，留守兒童的表情較為單一：一類平靜平淡，這說明他們內(nèi)心漠視周圍的人與事；一類是焦躁易怒的表情，表達(dá)出對(duì)周圍人的憤憤不平。這是因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)期缺乏父母陪伴，平時(shí)和爺爺奶奶等親屬也無共同的交流話題，孩子沒有宣泄情緒的對(duì)象，情感互動(dòng)的通道被堵塞，情緒長(zhǎng)期受到壓抑，孩子們的臉部表情不再豐富，兒童活潑可愛的本真被隱藏起來了。音樂能調(diào)動(dòng)人的情緒，小學(xué)音樂課本中的曲目輕松明快，很容易激發(fā)學(xué)生跟隨樂曲習(xí)唱，在音樂中忘記內(nèi)心的壓抑，通過聲音傳遞釋放出歡快的情感；體育課中，教師組織學(xué)生開展多種運(yùn)動(dòng)，奔跑、做操、傳球、追逐等項(xiàng)目都促使學(xué)生釋放體力，身體上的宣泄同樣能使學(xué)生的身心放松，情感激動(dòng)；美術(shù)課上，各種繪畫圖案引發(fā)學(xué)生豐富的想象，學(xué)生將自己對(duì)事物、對(duì)父母的滿腔寄情通過圖畫表達(dá)出來。想象的宣泄使學(xué)生在日常生活中暫時(shí)空缺的情感得以填充。在音樂、體育、美術(shù)課上，學(xué)生的情感在流動(dòng)涌出，喜怒哀樂的表情盡情表達(dá)，童真童趣盡情展現(xiàn)，收獲了七彩的童年。

（二）修復(fù)親情，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧

英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞曾經(jīng)說過，沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就失去了一半，這會(huì)給各種疾病開了門戶。留守兒童與父母的交流機(jī)會(huì)少。與父母逐漸疏離，缺少親情的記憶在不斷加深。成年后，往往會(huì)成為誘因，轉(zhuǎn)化為憤怨情緒，把自己人生的不如意歸結(jié)為童年時(shí)期沒有得到家長(zhǎng)的關(guān)愛、指導(dǎo)造成的，繼而引發(fā)心理疾病。

音樂、美術(shù)、體育課程中，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生倍感親近而無壓力，“一課一得”的直觀化學(xué)習(xí)成果，更是使學(xué)生樂在其中。學(xué)校在母親節(jié)、父親節(jié)中開展“給父母的禮物”留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，通過視頻電話、微信，讓孩子向父母表演、展示學(xué)習(xí)的收獲，有效修復(fù)著家庭關(guān)系。當(dāng)留守兒童把所學(xué)歌曲、涂鴉作品、學(xué)習(xí)的武術(shù)操直觀展示給父母時(shí)，看到孩子們從無到有、從有到好的可喜變化，父母對(duì)孩子的眷戀牽掛油然而生，促使父母主動(dòng)地增多和孩子電話視頻交流次數(shù)和時(shí)間，冰封的父母子女關(guān)系在漸漸融化。同時(shí)，父母給予孩子的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，又填平了親情間的溝壑。這兩者之間良性互動(dòng)，讓學(xué)生渴望愛的情緒得到更充分的滿足，家庭關(guān)系不斷和諧。

（三）平復(fù)心情，促進(jìn)安全感的強(qiáng)化

在音樂、體育、美術(shù)課程中，留守兒童的表現(xiàn)和作品，透射出來的潛意識(shí)，是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，與其所思所感是密不可分的。在音樂課上，留守兒童低頭不語，擔(dān)心被教師指名唱歌；美術(shù)課上，學(xué)生的圖案畫得很小的表現(xiàn)，都說明學(xué)生內(nèi)心膽怯、缺乏安全感。缺乏安全感使學(xué)生對(duì)任何事物都失去表達(dá)的情趣和勇氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。音樂、體育、美術(shù)課程教學(xué)形式多采取集體性活動(dòng)，如音樂課中組織開展男女對(duì)唱、小組合唱、全班齊唱；體育課中，開展小組接力賽、好朋友結(jié)對(duì)子組團(tuán)比賽；美術(shù)課上，同桌互助繪畫、小組評(píng)議推選精品交流等集體性活動(dòng)。在集體性活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人積極參與，強(qiáng)化合作互助意識(shí)，既關(guān)注整體效果，不忽視個(gè)體在整體中的表現(xiàn)。通過集體效應(yīng)激發(fā)個(gè)體積極情緒或者消化消極情緒。各種比賽勝利了，全體隊(duì)員都分享成功，正面激勵(lì)成倍增長(zhǎng)；而比賽失敗時(shí)，每個(gè)隊(duì)員都分擔(dān)了一份失敗的痛楚，挫折感亦會(huì)成倍減弱，這樣，留守兒童不會(huì)因?yàn)樽约旱倪^失而產(chǎn)生內(nèi)疚，不會(huì)因?yàn)樽载?zé)而在活動(dòng)中縮手縮腳。內(nèi)心的安全感逐漸增強(qiáng)后，他們更敢于在各種活動(dòng)中全身心投入，將自身真實(shí)情緒毫無顧慮地表現(xiàn)出來。

（四）點(diǎn)燃激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的升級(jí)

音樂、體育、美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)孩子們欣賞美、感受美、展示美的品格和能力具有最直接的教育功能。通過專業(yè)化的教學(xué)，普及學(xué)生的音樂、美術(shù)、體育知識(shí)和能力，給孩子打開了一扇用快樂、新鮮的眼光和突破平凡的視角去感受環(huán)境、觀察事物的視窗，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法：音樂老師結(jié)合生活，教學(xué)生表演各種小動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生感受到身邊熟悉的動(dòng)物，通過藝術(shù)的表達(dá)，更加生動(dòng)新鮮；美術(shù)老師就地取材，讓學(xué)生將落葉涂上印泥，制作出脈絡(luò)清晰、千姿百態(tài)的天然刻章圖案……孩子們發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在可以創(chuàng)造的美麗。體育課上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比賽失敗的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)獲得好成績(jī)的唯一方法就是加強(qiáng)合作、遵守規(guī)則。于是，他們主動(dòng)地學(xué)著接納他人的意見，去適應(yīng)他人的方式，自覺地按照競(jìng)賽規(guī)程約束自己，改變自己的不良行為；對(duì)于其他人的不當(dāng)之舉，他們也學(xué)會(huì)以理服人，不再以暴力方式來解決問題。音體美教學(xué)點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)生活的激情，并將短暫的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的有心關(guān)注，一種意識(shí)逐漸在留守兒童心中悄然扎根：生活中其實(shí)并不缺乏快樂，而是缺乏了想象、發(fā)現(xiàn)的眼光和學(xué)習(xí)的能力。這種思想上的感悟、有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察事物，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)能力的提升。這種能力將會(huì)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)事物的思維，并伴隨學(xué)生終身。

三、農(nóng)村學(xué)校音體美教育的現(xiàn)狀

音體美教育是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村音體美教育問題更為嚴(yán)重。在農(nóng)村，除存在缺乏上述對(duì)音體美育人功能的認(rèn)識(shí)之外，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，停上、擠占、應(yīng)付音體美課程，缺乏對(duì)音體美學(xué)科教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制等較為普遍。

（一）音體美師資短缺

由于長(zhǎng)期城鄉(xiāng)義務(wù)教育的非均衡發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)“音、體、美”專職教師基本上嚴(yán)重短缺。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心學(xué)校平均每個(gè)學(xué)校0.6個(gè)美育教師?！苯鼛啄杲逃吭龃髱熧Y配備，美育教師每年按照5.3%比例增長(zhǎng)，并利用特崗計(jì)劃，專門向音體美教師傾斜。但有學(xué)者根據(jù)近幾年全國與各地區(qū)所提交的“全面改薄”工作總結(jié)報(bào)告統(tǒng)計(jì)得出，全國范圍內(nèi)義務(wù)教育音體美師資還普遍存在一定的短缺現(xiàn)象，而農(nóng)村小學(xué)音體美專業(yè)教師缺額比例仍達(dá)70%。

（二）音體美學(xué)科開課不足

為緩解師資不足現(xiàn)象，選擇由語文、數(shù)學(xué)教師兼任音體美課程教師是農(nóng)村中小學(xué)通行做法。由于“專業(yè)本位”思想的左右，許多兼任教師存在任意停上、擠占、應(yīng)付音體美課程現(xiàn)象，經(jīng)常將音體美課程調(diào)整為語文課或者數(shù)學(xué)課，學(xué)生上音樂、體育、美術(shù)課的機(jī)會(huì)被人為減少。

（三）音體美課程學(xué)習(xí)成效低

兼任教師雖自身對(duì)音樂、體育、美術(shù)有些興趣，但是由于沒有接受過音樂、美術(shù)、體育方面的專業(yè)素養(yǎng)教育，缺乏專業(yè)技能，在教法上顯得非常無奈，教師無法指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)，有課程無實(shí)效的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。

（四）教學(xué)評(píng)估不到位

許多學(xué)校忽視音體美教學(xué)，面對(duì)師資不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)音體美日常教學(xué)缺乏監(jiān)督，教學(xué)要求僅僅停留在課堂有無教師的標(biāo)準(zhǔn)，至于是否按照課程要求進(jìn)行沒有進(jìn)行督促和指導(dǎo)。學(xué)校建構(gòu)了語文、數(shù)學(xué)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒有建構(gòu)完整有效的音體美教學(xué)評(píng)估機(jī)制。對(duì)于兼課教師的評(píng)價(jià)，均以其主體教學(xué)情況為考核內(nèi)容，所兼職的音體美教學(xué)情況未納入教師綜合工作情況評(píng)價(jià)之中，使教師在心理上更為忽視音體美教學(xué)。

四、讓留守兒童享有公平而有質(zhì)量的音體美學(xué)科學(xué)習(xí)的策略

“桃三杏四梨五年，要吃核桃等九年。”果實(shí)成熟要有孕育期，這是客觀規(guī)律。人才培養(yǎng)雖不能一蹴而就，但是在培養(yǎng)過程中注重質(zhì)量和方法才能保證人才培養(yǎng)的效果。音體美學(xué)科對(duì)緩解留守兒童特質(zhì)有著積極而特殊的作用，是幫助孩子通往美好生活之路的重要推手，作為教育者就應(yīng)該有所作為，讓孩子們享受公平而有質(zhì)量的教育。

（一）加大對(duì)各級(jí)政府落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育美育、體育工作的考核力度

國家高度重視美育和體育，分別出臺(tái)相關(guān)文件?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）指出：各地中小學(xué)校要按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好體育課程，嚴(yán)禁削減、擠占體育課時(shí)間。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號(hào)）強(qiáng)調(diào)：開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。文件明確了組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)制度等要求，頂層設(shè)計(jì)框架已經(jīng)具備，但一分部署需要九分落實(shí)，要真正調(diào)動(dòng)各級(jí)政府落實(shí)文件精神的責(zé)任心和自覺力，還需采取有效措施加以監(jiān)督。上級(jí)部門要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府、各教育主管部門、各所學(xué)校落實(shí)美育、體育工作的教育督查，全面、真實(shí)地掌握實(shí)際情況，采取獎(jiǎng)勵(lì)和問責(zé)相結(jié)合的機(jī)制，實(shí)施常態(tài)化指導(dǎo)和督導(dǎo)相結(jié)合策略，使各級(jí)政府充分認(rèn)識(shí)到落實(shí)上級(jí)文件的重要性，真抓實(shí)為，不敢不為，把督查整改情況納入對(duì)政府部門、教育主管部門的綜合評(píng)估之中，積極運(yùn)用考核結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀先進(jìn)，樹立標(biāo)桿示范。堅(jiān)決杜絕“上有政策、下有對(duì)策”的消極應(yīng)付，甚至出現(xiàn)督導(dǎo)來了“虛晃一招”，臨時(shí)做假數(shù)據(jù)、擺假場(chǎng)面的事件發(fā)生。

（二）加強(qiáng)校長(zhǎng)崗位職責(zé)的落實(shí)

明確校長(zhǎng)是學(xué)校落實(shí)美育、體育教學(xué)的第一責(zé)任人，強(qiáng)化校長(zhǎng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的使命意識(shí)。要強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)音體美課程的規(guī)劃能力，加大對(duì)校長(zhǎng)落實(shí)美育、體育教學(xué)的理念、措施的指導(dǎo)培訓(xùn)，使校長(zhǎng)有能力積極策劃學(xué)校美育和體育工作，不斷發(fā)掘和利用校內(nèi)、當(dāng)?shù)氐馁Y源開發(fā)好美育和體育課程。要加強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)音體美專任教師的職業(yè)道德的培養(yǎng)，要通過加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)、談心談話、調(diào)查研究等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師干一行愛一行精一行，盡心于專業(yè)教學(xué)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，以嫻熟的教學(xué)技巧開展教學(xué)，讓學(xué)生受益。要加強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)音體美教學(xué)設(shè)施、資源的保障判斷能力。音體美教學(xué)需要教具和信息資源，校長(zhǎng)要加大音體美教學(xué)設(shè)施的投入保障，還是要增強(qiáng)購置和開發(fā)音體美信息資源的意識(shí)，購置音體美專業(yè)軟件、網(wǎng)上信息等教學(xué)素材，減輕教師自制課件的資源短缺的壓力，通過大量包含時(shí)代信息的、生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)形式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)主管部門要把校長(zhǎng)落實(shí)美育、體育工作的情況作為各級(jí)教育主管部門對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)能力績(jī)效考核的重要依據(jù)，對(duì)于無心或無力于改變停滯不前的教學(xué)現(xiàn)狀的校長(zhǎng)要予以換崗。

（三）多渠道保障音體美學(xué)科教師的數(shù)量和質(zhì)量

配足配齊音體美學(xué)科教師是音體美課程得以實(shí)施的必要條件。各級(jí)政府應(yīng)該按照國家相關(guān)文件規(guī)定，在根據(jù)師生比核算教師總量的基礎(chǔ)上，按照開足開齊音體美學(xué)科課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化音體美學(xué)科教師數(shù)量，形成“總量達(dá)標(biāo)，學(xué)科足量”的配置格局。同時(shí)，要在采取多重方式穩(wěn)定教師隊(duì)伍和提高教師教學(xué)水平上集思廣益：首先要事業(yè)留人，在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等方面一視同仁地對(duì)待各學(xué)科教師，堅(jiān)決糾正“偏科”的不平等錯(cuò)誤觀念，要有導(dǎo)向地分學(xué)科進(jìn)行評(píng)估評(píng)定，扶持薄弱學(xué)科，讓音體美學(xué)科教師看到希望，根本性杜絕在各項(xiàng)評(píng)比評(píng)選中音體美學(xué)科“零入圍”現(xiàn)象。其次鼓勵(lì)有音體美特長(zhǎng)的教師兼任音體美課程，充分發(fā)揮教師擅長(zhǎng)多學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地進(jìn)行跨學(xué)科整合，圍繞同一教學(xué)主題內(nèi)容將不同學(xué)科的概念、內(nèi)容和活動(dòng)等整合在一起，讓不同學(xué)科的認(rèn)識(shí)論、方法論、價(jià)值觀、情感態(tài)度等內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。第三，加強(qiáng)音體美專任和兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。要確保專業(yè)培訓(xùn)的有效性，必須做到目標(biāo)、內(nèi)容和方式的“三位一體”。即要樹立“帶著目的去學(xué)，裝著成果回來”的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有標(biāo)，訓(xùn)練有效。要做足“訓(xùn)前功課”，與培訓(xùn)部門就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真商榷，精心設(shè)計(jì)“因需培訓(xùn)”和“短板培訓(xùn)”的教育內(nèi)容?！耙蛐枧嘤?xùn)”是由培訓(xùn)組織部門根據(jù)國家文件規(guī)定設(shè)計(jì)的必修內(nèi)容；“短板培訓(xùn)”則是根據(jù)教師個(gè)人或者群體急需學(xué)習(xí)的選修內(nèi)容；培訓(xùn)方式可采取班級(jí)授課、小組探究、個(gè)人輔導(dǎo)、同伴互助、專家引路等面授方式，也可利用微信群發(fā)送視頻信息、資料信息，擴(kuò)大學(xué)習(xí)含量。教師培訓(xùn)結(jié)束，要組織學(xué)業(yè)展示交流，確保培訓(xùn)不走過場(chǎng)，促進(jìn)各學(xué)科教師之間的專業(yè)互動(dòng)。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新學(xué)校音體美教育教學(xué)途徑和方式

切實(shí)貫徹執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》的要求，加強(qiáng)音體美教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。一是組織優(yōu)秀教師，大力開發(fā)中小學(xué)校音體美課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；二是建立音體美教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)；三是鼓勵(lì)和輔導(dǎo)教師用好中小學(xué)校音體美課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)音體美教育資源輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，讓優(yōu)質(zhì)音體美教育資源惠及更多的農(nóng)村、更多學(xué)校和更多學(xué)生的目標(biāo)。

（五）健全音體美課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制

有力地發(fā)揮評(píng)估機(jī)制這根“指揮棒”的作用，激勵(lì)教師自我重視、自覺行動(dòng)，徹底消除教師內(nèi)心的“音體美教學(xué)無關(guān)緊要，教好教壞無人問津”的失落感、被排斥感。學(xué)校要根據(jù)上級(jí)部門的文件精神，結(jié)合校情設(shè)計(jì)行之有效的音體美評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教師職業(yè)品德、教學(xué)備課、教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、組織競(jìng)賽、展演等內(nèi)容確定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)依據(jù)，通過設(shè)定教師自評(píng)、學(xué)生與家長(zhǎng)其他教師參評(píng)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)直評(píng)、網(wǎng)絡(luò)拇指點(diǎn)贊、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)助評(píng)等方式，全方位、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)情況。要充分調(diào)動(dòng)教師制定評(píng)估細(xì)則的積極性，消除“管理者版本”的評(píng)估細(xì)則的不足，組織教師共商共議，不斷完善評(píng)估細(xì)則，在修改的過程中逐漸認(rèn)可和接受評(píng)估機(jī)制，并將細(xì)則入心入腦入行。要運(yùn)用好評(píng)估“成績(jī)單”的效力，將評(píng)估的情況納入到對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)懲處的各個(gè)項(xiàng)目中去，激勵(lì)教師正視評(píng)估工作，時(shí)刻對(duì)標(biāo)評(píng)估細(xì)則糾正教學(xué)偏差，運(yùn)用評(píng)估成績(jī)終點(diǎn)思維來界定工作范疇、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以最大的動(dòng)力和最活躍的智慧來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，使學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的音體美學(xué)科學(xué)習(xí)。