信息化背景下培育時代新人的幾點思考

■ 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 潘新民趙陽 施夏

黨的十九大報告指出“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，開啟了新征程”，并提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”這一重要命題。與此同時，隨著信息化時代的到來，技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對廣大少年兒童的成長帶來了新的推動和沖擊。信息化背景下，如何認(rèn)識與把握時代新人的特點？如何培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人？本文就信息化背景下培育時代新人這一命題做出幾點思考。

信息化時代對少年兒童的素養(yǎng)提出了新要求

掌握先進(jìn)文化知識是信息化時代對人才的基本要求。少年兒童通過廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識，了解人類千百年來關(guān)于自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等多方面的優(yōu)秀思想，不僅能夠開闊眼界，而且能清晰地認(rèn)識到事物現(xiàn)有狀態(tài)，并預(yù)測其發(fā)展變化規(guī)律。在信息呈爆炸式快速增長的時代，掌握先進(jìn)文化知識是提高少年兒童信息識別能力的基礎(chǔ)。此外，少年兒童正處于知識積累期，掌握先進(jìn)的文化知識，有助于提升他們的記憶力、觀察力、注意力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、人際交往等能力。上述能力，恰恰是少年兒童適應(yīng)信息化生活，成長成才的關(guān)鍵因素。同時，少年兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識的過程，也是傳承人類優(yōu)秀思想的過程，他們在這個過程中不僅能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能了解豐富多彩的世界文化。在信息化時代，國際間交流愈加頻繁，了解世界文化才能獲取到更多的信息，堅持中華優(yōu)秀文化才能增強民族自信心，傳承和弘揚民族精神。

創(chuàng)新思維能力是信息化時代對人才的必然要求。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！敝R創(chuàng)新與科技創(chuàng)新已經(jīng)成為增強國家實力的重要保證，成為國際間競爭的關(guān)鍵。在信息化時代，社會需要的是創(chuàng)新型人才。那么具體到我們學(xué)校教育，就是要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心是人類所獨有的思維品質(zhì)——創(chuàng)新思維能力。具備創(chuàng)新思維能力的人擁有敏銳的洞察力，能夠從習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出質(zhì)疑并對這一問題產(chǎn)生強烈的探索動機。培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新思維能力，就是引導(dǎo)他們在已有知識和實踐基礎(chǔ)上，對已有信息和外來信息進(jìn)行鑒別、篩選和重新組合，最終突破對該事物原有的認(rèn)知，獲得新的見解。而這一系列的能力素養(yǎng)，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是信息化時代對人才的要求。

良好心理素質(zhì)是成為信息化時代新人的重要條件。一個人只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能擁有健康的心理，也才能在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮個人潛能。蘇霍姆林斯基曾說：“人就是一種精神力量”，我國也有“神形合一，以神統(tǒng)形”的古語，這些都無不在強調(diào)心理素質(zhì)對人行為的重要調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)階段，少年兒童生活在物質(zhì)生活極為豐富、信息開放多元的時代中，極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮或受到多元文化沖擊。在此背景下，少年兒童只有具備良好的心理素質(zhì)，時刻保持樂觀向上的生活態(tài)度，在遇到挫折時能及時調(diào)節(jié)自己的心理和行為，才能最終成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

加強思想道德修養(yǎng)，是成為信息化時代人才的保障。加強思想道德修養(yǎng)，就是自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，提高政治覺悟，培養(yǎng)良好的道德情操，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會處理社會價值與個人價值間的關(guān)系。因此，加強思想道德修養(yǎng)有助于少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和塑造健全的人格。信息化時代的到來，使人們受到多元文化的沖擊，再加上市場價值導(dǎo)向和監(jiān)管機制失控等因素，帶來了思想意識混亂、道德底線脆弱、社會行為出軌、道德風(fēng)險加大等諸多問題。面對諸多矛盾沖突，少年兒童只有加強思想道德修養(yǎng)，才能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對各種信息去偽存真，抵制、反駁、批判各種腐朽的文化。

熟練地信息采集、處理和運用能力是信息化時代新人的關(guān)鍵能力。首先，信息時代就是終身學(xué)習(xí)的時代，采集、處理和運用信息的能力是自主學(xué)習(xí)的基本條件，是一個人學(xué)會學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)，是終身學(xué)習(xí)的核心。其次，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，我們的生存已經(jīng)無法離開信息這一重要資源，我們只有主動地吸收信息的營養(yǎng)、充分挖掘信息的潛能，才能適應(yīng)信息社會的發(fā)展節(jié)奏。作為生長在信息時代的少年兒童，對信息的把握具有獨特優(yōu)勢，學(xué)校教育需要充分利用這個優(yōu)勢，使少年兒童熟練的掌握采集、處理和運用信息的能力。這種能力是現(xiàn)代人適應(yīng)信息社會中學(xué)習(xí)、工作和生活的必要基礎(chǔ)。只有具備了這種能力，少年兒童才能在浩渺的信息中準(zhǔn)確并快速搜索到有用的信息，才能正確處理信息并更好地應(yīng)用于實踐。

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)教育理論與實踐存在的問題

學(xué)校教育是培育時代新人的主要方式，但目前學(xué)校教育仍存在忽視學(xué)生個性化培養(yǎng)、以應(yīng)試教育為主、教師教育理念落后等問題，嚴(yán)重阻礙了信息化時代少年兒童信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于信息化時代新人應(yīng)有素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，主要有以下幾對矛盾：

學(xué)校教育千篇一律與學(xué)習(xí)實踐個性化矛盾。在信息化時代之前，為了經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，學(xué)校教育往往采用標(biāo)準(zhǔn)化或規(guī)格化的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動了教育民主化發(fā)展。在這樣的時代中，人們獲取知識的途徑越來越豐富，人逐漸成為教育信息化時代下的主體。而這其中，作為主體的人，是特殊的、具體的、個性化的。其次，信息化時代少年兒童的學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)為主。少年兒童會根據(jù)自身認(rèn)知發(fā)展的特點，形成自己獨特的思維方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展。最后，信息化時代需要少年兒童具有旺盛的創(chuàng)造性以及鮮明的獨特性。因此與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比，信息化時代的教育更需要關(guān)注學(xué)生個性化養(yǎng)成。而在千篇一律的學(xué)校教育中強迫少年兒童接受同樣的文化和知識，嚴(yán)重忽視了他們的個性化成長需求。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地營造安全與自由的氛圍，讓學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動，與教師對話，與同學(xué)對話，與文本對話，從而主動地建構(gòu)知識，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

教師知識權(quán)威與知識來源多元化矛盾。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的運用使得知識的來源變得多元化，學(xué)生習(xí)得知識的途徑也不僅僅局限于課堂和書本。不僅如此，教師單向的知識傳輸顯然也不能夠滿足少年兒童日益增長的知識文化需求。這些都對教師知識權(quán)威地位帶來了挑戰(zhàn)。其次，信息化時代知識來源的多元化也對學(xué)校課程和教育活動提出了挑戰(zhàn)。由于教師的知識權(quán)威，由教師編撰的教科書也一直是以知識權(quán)威的形式出現(xiàn)，由教師主導(dǎo)的教育活動也以模仿與接受為主，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。但是在信息化時代，少年兒童處在一個內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿變化的信息世界中，知識的來源不僅僅只有教科書，還會有音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等等。而以盲目模仿和接受的教育活動難以滿足少年兒童的奇思妙想，及其對知識探索的渴望。因此，教師知識權(quán)威與信息化時代知識來源多元化構(gòu)成的矛盾，對教師和學(xué)校教育教學(xué)活動都帶來了一定的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)評價普適標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個性化評價相矛盾。在我們當(dāng)前的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價普適標(biāo)準(zhǔn)往往具有這樣的特點：重視考試成績；重視機械性的死記硬背；學(xué)生只能接受統(tǒng)一的考試和評價；教師是評價的主體，學(xué)生只是被動接受評判的被評價者；評價結(jié)果過于追求客觀與公正，學(xué)校以一套評價指標(biāo)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、研究能力、學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣等進(jìn)行量化測評，得出一個分?jǐn)?shù)，分出不同等級。而在信息時代，學(xué)習(xí)的主體是人。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得個體化、個性化的學(xué)習(xí)成為可能，每個人都可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容，利用自己擅長的方式對這個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并依據(jù)自己的素質(zhì)和能力，靈活的把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在信息化時代，對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價顯得越來越重要。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了少年兒童的主動性和個性，嚴(yán)重阻礙了信息化時代少年兒童的成長。

培養(yǎng)符合信息化時代需求人才的策略

面對信息化時代特點及其對少年兒童的素養(yǎng)要求，解決學(xué)校教育存在的諸多矛盾勢在必行。一直以來，黨和國家都堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。面對新時代的要求，更要著力深化落實教育改革，積極推動符合信息化時代人才培養(yǎng)需求的教育理念創(chuàng)新、實踐養(yǎng)成創(chuàng)新、制度保障創(chuàng)新，創(chuàng)造性地把黨中央關(guān)于教育改革與發(fā)展的各項決策落實到位。

堅持教育理念創(chuàng)新。一是要樹立個性化發(fā)展觀念。學(xué)校教育要致力于解放少年兒童，使他們能夠自由地發(fā)展，努力挖掘他們的潛能、培養(yǎng)他們的自主性、激發(fā)他們的創(chuàng)意、凸顯他們的個性。二是要及時更新教育價值觀和師生觀，適應(yīng)信息化時代教師新角色。廣大教師要認(rèn)識到在信息時代，教師的角色是“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師的任務(wù)。同時，教師也要樹立教育為學(xué)習(xí)服務(wù)、以學(xué)生為本的觀念，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心，尊重、關(guān)愛學(xué)生。真正建立起互相尊重的、可交流的、合作的，平等、民主、開放的和諧師生關(guān)系。三是要樹立開放的教育觀念。廣大教師要認(rèn)識到教育的目的是要把社會與個體的發(fā)展有機的結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師要認(rèn)識到教學(xué)不僅是將知識傳授給學(xué)生，還包括對學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練和品格的養(yǎng)成。與此同時，教師還要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)融洽、協(xié)調(diào)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時重視書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。最后，教師要以開放的眼光評價學(xué)生，堅持定量和定性相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合、工具性與本體性相結(jié)合的評價原則。

堅持在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新。一是廣大教師要在日常工作中優(yōu)化教育教學(xué)策略，多與少年兒童交流溝通，了解信息時代少年兒童的內(nèi)心特點。在日常教學(xué)實踐中引導(dǎo)少年兒童對信息進(jìn)行篩選，使他們掌握正確采集、處理、運用信息的能力。同時，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開放性、靈活性和溝通性等特點，將大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)利用在課堂教學(xué)和評價中，也可以利用自持移動設(shè)備等新媒體和技術(shù)全方位打造符合少年兒童年齡特點的游戲化、移動化的各色課下活動，以促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。二是要創(chuàng)新學(xué)校課程。信息化時代的學(xué)校課程，是可供全體學(xué)生所利用的學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)資源要由種類豐富的信息資源、完備的技術(shù)支持和教師及專業(yè)人員提供的智力支持所組成。學(xué)生可以利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的個性化的學(xué)習(xí)。三是要強調(diào)教育活動的研究與構(gòu)建過程。教師在教育活動中適時提供新的線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌闹R、思想、價值與行為進(jìn)行比較、甄別、判斷及選擇。在研究與建構(gòu)的教育活動中，會充滿師生與生生間的對話、碰撞、交流與生成，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相互學(xué)習(xí)，共同成長。

堅持制度保障創(chuàng)新。一是要加強教育信息化進(jìn)程中的制度建設(shè)與制度創(chuàng)新：強化改革的頂層設(shè)計，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的引導(dǎo)作用；協(xié)調(diào)參與信息化教育制度多方主體的關(guān)系；建設(shè)與完善現(xiàn)代學(xué)校制度；重視校際間的信息技術(shù)支持。二是要建立發(fā)展學(xué)生個性的多元化評價機制。廣大教師要針對不同學(xué)習(xí)者的不同發(fā)展情況，進(jìn)行分層教學(xué)和分層評價；強調(diào)評價的過程性和全面性；允許學(xué)生在保證知識掌握的情況下自主選擇作業(yè)；充分關(guān)注、挖掘、尊重和接納不同學(xué)習(xí)者間的不同個性?？傊枚嘣氖侄魏屯緩?，有針對性的對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，分階段的給出進(jìn)步性或是發(fā)展性的評價，以期能夠最大程度的促進(jìn)每個學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)造性的全面發(fā)展。三是要創(chuàng)新教師激勵機制，以保障教師積極性。學(xué)校與社會要為教育工作者提供優(yōu)秀的環(huán)境，改善教師待遇，營造尊師重教的良好氛圍；全面提高師德水平，把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位；鼓勵教師更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式；提高教師隊伍素質(zhì)，建立健全科學(xué)的教師評價體系?？傊?，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和發(fā)展現(xiàn)狀，綜合分析影響組織目標(biāo)實現(xiàn)的各種影響因素，創(chuàng)新教師激勵體制，促使教師個人的努力方向和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致。