《記敘文標(biāo)題的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

■王 娟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，據(jù)老師了解，相對(duì)于說明文、議論文，大家更加偏愛小說和散文。在閱讀小說和散文時(shí)，大家常常被起伏的情節(jié)、鮮明的形象、精彩的語言所吸引。其實(shí)，文章中還有一些偏安一隅的美常常被大家忽略，其中有一處就是標(biāo)題。標(biāo)題被喻為文章的眼睛。作者給文章擬題目，就像父母給你們起名字一樣用心。

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)檢查——七嘴八舌憶妙題

1.教師課前布置思考題：在讀過的小說和散文中，你覺得擬得特別好的題目有哪些？請(qǐng)說說好在哪里。請(qǐng)同學(xué)們以下面的形式分享一下你心目中的妙題。

我認(rèn)為_______這個(gè)題目好，好在_______ 。

2.學(xué)生自由回答。

學(xué)生回答示例：（1）“薔薇幾度花”運(yùn)用了象征的手法，用“薔薇花”象征老人淡然、不強(qiáng)求的品質(zhì)；（2）“我的母親”交代了文章的寫作對(duì)象——我的母親；（3）“從百草園到三味書屋”交代了文章的寫作順序是空間順序；（4）“半島小夜曲”運(yùn)用比喻的修辭贊美半島迷人的風(fēng)景，概括了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主旨；（5）“誰動(dòng)了我的奶酪”設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

3.教師總結(jié)。

通過同學(xué)們的回答，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)題常見的作用有：形式新穎或設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為貫穿全文的線索；概括文章的主要內(nèi)容；表達(dá)作者的情感，揭示文章的主旨；運(yùn)用某種修辭，達(dá)到特定效果；奠定感情基調(diào)；等等。

【設(shè)計(jì)意圖】立足于學(xué)生的已有基礎(chǔ)，通過自主復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧標(biāo)題的常見作用。通過全班互動(dòng)、分享補(bǔ)充，使學(xué)生更加全面地了解標(biāo)題的常見作用。

活動(dòng)二：思考探究——集思廣益賞妙題

過渡語：標(biāo)題的作用是很豐富的，每個(gè)標(biāo)題的作用也不盡相同，我們要結(jié)合具體文章來分析。有一篇文章給我留下了深刻的印象，它的文美題也美，下面我們來欣賞一下。

1.師生一起有感情地朗讀文本：《在冬夜里歌唱的魚》。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓九年級(jí)的復(fù)習(xí)課堂也飄蕩著朗朗的讀書聲；讓學(xué)生明白熟讀、細(xì)品文本是賞析標(biāo)題作用的前提。

2.請(qǐng)學(xué)生分析“在冬夜里歌唱的魚”這個(gè)題目好在哪里。

【設(shè)計(jì)意圖】互動(dòng)生成的學(xué)本課堂，是全體學(xué)生的課堂；獨(dú)立思考是互動(dòng)生成的前提。

3.學(xué)生集思廣益進(jìn)行賞析，相互交流。

以下是部分學(xué)生的賞析和教師的點(diǎn)評(píng)：

生1：題目交代了故事發(fā)生的時(shí)間，并設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

師評(píng)：故事具體發(fā)生在什么時(shí)間？設(shè)置了什么懸念？請(qǐng)具體表達(dá)。

生2：運(yùn)用擬人手法，將魚比作人，語言生動(dòng)；“歌唱”奠定了全文愉悅的感情基調(diào)。

師評(píng)：不是所有的題目都能奠定文章的感情基調(diào)，但本文題目中的“歌唱”帶給人溫暖愉悅的感受。我們?cè)?jīng)學(xué)過的《舊餐桌上的美好時(shí)光》《小橋流水人家》也有同樣的作用。

生3:概括文章主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章主旨。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件和水資源條件，合理選擇確權(quán)路徑。通過流域用水總量、區(qū)域用水總量控制指標(biāo)，厘清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用水和生態(tài)需水的合理邊界；通過分行業(yè)水量配置方案，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水分解到生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)行業(yè)；綜合考慮土地、用水定額、人口、種植結(jié)構(gòu)等因素，因地制宜把水權(quán)確權(quán)到工業(yè)企業(yè)單位和農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織等用水戶。

師評(píng)：文章主要講了一個(gè)什么故事？文章的主旨句是哪句？揭示了怎樣的主旨？要具體講清楚。

生4：運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法，“冬夜”既指季節(jié)，也指艱難時(shí)刻；“歌唱”既指煮魚的聲音，又指相互關(guān)心的快樂，概括了文章的主要內(nèi)容，暗示了文章的主旨。

師評(píng)：這位同學(xué)補(bǔ)充了上一位同學(xué)的答案，結(jié)合了文章的具體內(nèi)容?；卮饐栴}不能空洞、脫離文本。

……

師：以上答案，有沒有同學(xué)全部猜到了？你是怎么做此題的？請(qǐng)到講臺(tái)上來教教大家。

生：我讀完文章，初看此題，發(fā)現(xiàn)題目交代了故事發(fā)生的時(shí)間，運(yùn)用了擬人的修辭，也設(shè)置了懸念。然后，我結(jié)合文章思考——本文講述了艱難時(shí)期家人苦中作樂、鄰居相互關(guān)心的溫暖故事，題目既概括了文章的主要內(nèi)容，也暗示了文章的主旨。最后，我再回看題目，發(fā)現(xiàn)其中隱藏了雙關(guān)的修辭，奠定了文章溫暖的基調(diào)。

師評(píng)：這位同學(xué)的答題思路非常清晰，即初讀文本，了解主要內(nèi)容——初看文題，分析表層作用——細(xì)品文本，分析主旨——細(xì)思文題，賞析隱藏妙處。

4.教師總結(jié)：通過對(duì)這道題目的獨(dú)立思考、討論交流，我們學(xué)習(xí)到，賞析標(biāo)題的作用是建立在理解文本的基礎(chǔ)上的，不能生搬硬套；回答問題時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容，不能空洞；思考問題時(shí)，要思路清晰，由淺入深。

活動(dòng)三：課堂反饋——小試牛刀擬妙題

過渡語：賞析名篇妙題已經(jīng)很有趣，如果我們給自己的文章擬標(biāo)題會(huì)更有趣。下面，我們通過自擬標(biāo)題來鞏固對(duì)標(biāo)題作用的理解。請(qǐng)每個(gè)小組為下面的這篇文章擬個(gè)標(biāo)題，并說說標(biāo)題的作用是什么。（PPT展示學(xué)生作文，略。）

1.請(qǐng)文章作者朗讀自己的作文，并分享創(chuàng)作此文的故事。

2.學(xué)生小組合作擬題，派代表寫在黑板上，并闡述原因。

小組1：“打開一扇窗?！?/p>

理由：運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了故鄉(xiāng)的淮劇對(duì)作者的意義，打開了藝術(shù)之窗、心靈之窗，表達(dá)了懷念之情。文題既概括了文章的主要內(nèi)容，暗示了文章主旨，也作為文章的線索貫穿全文，使文章條理更加清晰。

小組二：“‘懷’劇?！?/p>

理由：題目巧妙獨(dú)特，利用諧音，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的淮劇的懷念，概括文章主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章中心。

小組三：“不老的時(shí)光?！?/p>

理由：“不老”一詞飽含強(qiáng)烈的懷念之情，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念和對(duì)淮劇的喜愛，這些將永遠(yuǎn)留在他的記憶中。文題概括了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章中心。

其他小組：“埋下一粒種子”“老戲臺(tái)”……

理由：略。

3.請(qǐng)學(xué)生和小作者分別選擇自己最喜歡的題目，并解釋原因。

【設(shè)計(jì)意圖】通過擬寫妙題，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)題作用的理解。

總結(jié)課堂

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)大家在回答以下幾類題目時(shí)有所幫助。

PPT：1.試分析文章標(biāo)題的作用。2.以此為標(biāo)題的好處。3.文章的標(biāo)題是否能用×××來替換？哪個(gè)標(biāo)題更好？（說明理由）4.給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

布置作業(yè)（略）