校內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)展的比較思考

阮秀萍

（南昌市青山湖區(qū)教研中心，江西南昌 330000）

法國拉斯科洞窟壁畫被譽(yù)為“史前的盧浮宮”，這個洞窟中的動物壁畫是人類美術(shù)史上最早的繪畫記錄，距今已有1.5萬年。江西版義務(wù)教育美術(shù)教科書中，拉斯科洞窟壁畫的照片被放在第一冊的首頁，對于美術(shù)教師而言，這一知識點可算是基本常識。遺憾的是，在某次針對中小學(xué)在崗美術(shù)教師的理論考試中，卻有一半的教師面對這題留下了空白。由此可見，我們當(dāng)前的校內(nèi)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂：許多學(xué)校師資嚴(yán)重匱乏，兼職美術(shù)教師大都缺少足夠的美術(shù)素養(yǎng)；有的學(xué)校雖然有專職美術(shù)教師，但是部分年齡偏大的教師難以轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)理念陳舊，而年輕的教師雖然綜合素養(yǎng)較高，思想較為前衛(wèi)開放，卻在學(xué)校管理模式下，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢實施教學(xué)。

而與此同時，校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在市場的推動下蓬勃發(fā)展，甚至努力與國際接軌，不斷進(jìn)行多元化的教學(xué)探索，已有星火燎原之勢。但同時，它們也存在許多問題亟待教育界共同關(guān)注與解決。

毫無疑問，校內(nèi)外美術(shù)教育兩者是相輔相成、缺一不可的，它們各有優(yōu)勢與特點，需要配合協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、校內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)別

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)實施，教育行政主管部門越來越重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)：從讓其他學(xué)科教師兼任美術(shù)課到每年加大力度招聘專業(yè)的美術(shù)教師，從所有班級美術(shù)課共用一個教室到配備專業(yè)的美術(shù)功能房，從學(xué)生自備簡易的美術(shù)材料到學(xué)校定期購買專業(yè)的美術(shù)用具……將重視素質(zhì)教育的思想很接地氣地落在了實處，也給美術(shù)教師帶來了很大的信心。

校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)而蓬勃發(fā)展，它開放的教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方式、寬松舒適的教學(xué)環(huán)境吸引著很多學(xué)生，成為美術(shù)教育的重要力量。

1.教學(xué)目標(biāo)不同

校內(nèi)美術(shù)教育主要按照教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，注重知識的基礎(chǔ)性、普及性、全面性，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力，面向全體學(xué)生。但是對于一些比較有美術(shù)天賦的學(xué)生來說，校內(nèi)美術(shù)教育顯得有點“不夠”，他們渴望得到進(jìn)一步深造的機(jī)會，以提高自己的美術(shù)能力，而校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可以幫助他們實現(xiàn)這個心愿。

校外美術(shù)教育是延伸教育，它更注重因材施教，讓有著不同特點的學(xué)生得到個性化的精準(zhǔn)教育；教學(xué)的重心放在美術(shù)的專業(yè)性、表現(xiàn)性與各類技法的提升方面，促進(jìn)美術(shù)教育的縱深發(fā)展。

2.教學(xué)環(huán)境不同

校內(nèi)美術(shù)教育更多是普及性義務(wù)教育，因此大部分是大班集中教學(xué)，場地比較有限。而校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)屬于商業(yè)性機(jī)構(gòu)，更注重環(huán)境的裝飾、場地的寬敞，大部分采用小班制教學(xué)，因此很多手工類的美術(shù)課程也更方便開展。

3.教學(xué)方法不同

校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)更多遵循著一成不變的教案開展，從課堂導(dǎo)入到教學(xué)步驟，再到作品的展示、課后的延伸，環(huán)環(huán)相扣。優(yōu)秀課例的評判標(biāo)準(zhǔn)通常是教學(xué)設(shè)計新穎、教學(xué)過程流暢、教師指導(dǎo)規(guī)范等。而校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)則更為自由、生動，追求寓教于樂，并且淡化了對課堂紀(jì)律的要求，將教學(xué)的重心放在對學(xué)生興趣的激發(fā)、技法的示范、作品的創(chuàng)意等方面。

4.課堂時間不同

校內(nèi)美術(shù)課堂與其他科目課堂一樣，以40～45分鐘為一個課時的標(biāo)準(zhǔn)。而校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的課堂大多以90～120分鐘為一個課時的標(biāo)準(zhǔn)，以讓學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，提高美術(shù)專業(yè)水平。

5.教學(xué)內(nèi)容不同

校內(nèi)外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也有所不同，校內(nèi)美術(shù)教學(xué)更多地將重心放在美術(shù)欣賞、一般的表現(xiàn)類繪畫教學(xué)上。而校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容更寬泛，使用的材料更加豐富，除了一般的表現(xiàn)類繪畫教學(xué)，還有更多專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)，如版畫、國畫、油畫教學(xué)等。

二、校內(nèi)外美術(shù)教育存在的問題

1.校內(nèi)教師理念參差不齊

隨著時代的發(fā)展，順應(yīng)素質(zhì)教育潮流提出的“人文性”課程改革已開展了多年，課程改革理念也從“三維目標(biāo)”到“五大核心素養(yǎng)”不斷發(fā)生著變化，然而部分校內(nèi)的美術(shù)教師還是難以改變自己的教學(xué)觀，教學(xué)依然停留在注重“雙基”（基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技法）上，對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高幫助不大。

2.校外教育機(jī)構(gòu)商業(yè)氣息過濃

校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)商業(yè)性氣息較濃，有的過于注重表面的宣傳，一些課程也有嘩眾取寵、華而不實之嫌，掩蓋了教育的本質(zhì)；有的以各種美術(shù)考級為培訓(xùn)目標(biāo)，功利性強(qiáng)；有的直接課程捆綁，忽視了孩子的個性特點。這些弊端也使校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)魚龍混雜的局面。

三、推進(jìn)校內(nèi)外美術(shù)教育共同發(fā)展的途徑

素質(zhì)教育是方向，校內(nèi)外美術(shù)教育缺一不可，只有攜手并進(jìn)，取長補(bǔ)短，才能使美術(shù)教育符合素質(zhì)教育的要求。

1.改變固化的校內(nèi)教學(xué)方式

校內(nèi)美術(shù)教育一貫遵循規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，但是卻缺乏個性和趣味性。而為了培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)更需要一些靈動、開放、創(chuàng)新的元素，而這些元素也正是校外美術(shù)教育所具備的，因此校內(nèi)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該向校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，不拘于一招一式，不墨守成規(guī)。比如有的校內(nèi)美術(shù)教師在自己的教學(xué)過程中，也經(jīng)常會摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)作時自主探究、創(chuàng)新，然后讓其他學(xué)生討論、評價，學(xué)生再次創(chuàng)作，這種做法更能提高學(xué)生的美術(shù)水平。美術(shù)的學(xué)習(xí)本來就是一種過程的體驗，一種成果的分享，教師要允許他們在創(chuàng)作的過程中積極交流，給他們提供寬松的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生也需要打破固化的思路，對于學(xué)生來說，他們接受了長久的規(guī)范化教育，往往在美術(shù)創(chuàng)作中也產(chǎn)生思維定式。例如很多孩子在繪畫的過程中，習(xí)慣性地像寫作業(yè)一樣畫了再擦，擦了又改。其實，美術(shù)作品并沒有對錯，不應(yīng)該用僵硬的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。而這一點，校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)做得就相對較好，它們更注重發(fā)揮孩子的想象力，更大程度地保護(hù)學(xué)生敢畫敢想的創(chuàng)作激情。因此，在校內(nèi)美術(shù)教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)意繪畫，將學(xué)生認(rèn)為的“畫錯”大膽變成另一種創(chuàng)意的表現(xiàn)。

2.加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)文化內(nèi)涵建設(shè)

在校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生，他們的作品大多很有表現(xiàn)力，但也有些“速成”“炒作”成分。校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然具有自由度、開發(fā)性、實驗性較高的特點，但是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，難免更注重擴(kuò)張發(fā)展而忽視美術(shù)文化內(nèi)涵建設(shè)。

美術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，無論是經(jīng)過歷史洗禮的經(jīng)典美術(shù)作品，還是巧奪天工的民間美術(shù)作品，無不滲透著古今創(chuàng)作者們的智慧與汗水。因此要想讓學(xué)生創(chuàng)作出更有審美價值的美術(shù)作品，首先需要教師提升自身美術(shù)素養(yǎng)，潛心學(xué)習(xí)、沉淀，需要對學(xué)生長時間細(xì)致、深入地輔導(dǎo)。校內(nèi)美術(shù)教育在美術(shù)文化內(nèi)涵上通常傾注更多。校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)則應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)美術(shù)教育這一方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)對美術(shù)文化內(nèi)涵的建設(shè)。

總之，隨著教育改革的深入、教育觀念的不斷更新，當(dāng)今校內(nèi)與校外的美術(shù)教育百花齊放、百家爭鳴，類別越來越豐富、形式越來越多樣，但同時也都還存在各自的短板有待完善，它們好似密不可分的船槳與舵，共同駕駛著素質(zhì)教育的航船穩(wěn)步朝前，破浪行駛。