美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構(gòu)

孫青睿

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“確立以音樂審美為核心的課程基本理念”，這表明我國要求每一位高中音樂老師都應(yīng)在課堂教學(xué)中積極將美育理念融入其中。但是目前高中音樂欣賞課程更加注重智育，忽視了美育的重要性。因此，在高中音樂欣賞課程的建構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美育的重視，使學(xué)生有真正欣賞音樂的能力，而不是只了解一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。

一、美育功能及理念

在音樂欣賞課程上，美育有著相當(dāng)突出的功能。首先，音樂本身就兼具韻律美以及內(nèi)容美，優(yōu)美的音樂可以使人感到身心愉悅，可以陶冶情操，甚至有助于形成積極健康、樂觀向上的生活態(tài)度。其次，音樂具有高中其他課程缺乏的趣味性，在音樂課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂妹烙梢允箤W(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)審美感并運(yùn)用在生活中，而這種美感是學(xué)生自主生成的，具有持久性，能夠持久對(duì)學(xué)生的生活造成積極的影響。

對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來說，音樂課程不只是對(duì)音樂知識(shí)的掌握，最主要的是通過音樂欣賞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣并逐漸學(xué)會(huì)內(nèi)化自身審美感?？偠灾咧幸魳沸蕾p課程應(yīng)注重“返美”。

美育主要是通過具體素材的使用感動(dòng)人。在不斷地熏陶下，審美者的審美情趣不斷被激發(fā)，并會(huì)潛移默化地將所感受到的美運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師在音樂欣賞課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供具有美感的素材，激發(fā)學(xué)生審美情趣并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，使學(xué)生的美感不斷提升，為日后工作學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。

因此，美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構(gòu)主要任務(wù)就是要使學(xué)生從真正意義上感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)并內(nèi)化音樂美。

二、課堂構(gòu)建

（一）興趣：興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，就高中音樂欣賞課來說，興趣是關(guān)鍵因素之一。學(xué)生只有對(duì)音樂欣賞感興趣，才能更好地融入到音樂欣賞課程中，才能更好地感受音樂中所具有的獨(dú)特的美，才能更好地了解并吸收音樂中的各種情感意識(shí)。然而，現(xiàn)在的高中音樂老師一般都只注重音樂知識(shí)的傳授，大多只是口頭講述哪首曲子有多優(yōu)美、美在哪里，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，忽略了親身感知的巨大作用。因此，教師在教授高中音樂欣賞課的時(shí)候，應(yīng)在課堂上輔以音樂，使學(xué)生能夠切身感受到此首樂曲的美妙之處，若有必要，可多次播放，以加深學(xué)生對(duì)該樂曲的理解以及感受。此外，教師在選擇樂曲時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，以使學(xué)生更積極地融入課堂。若學(xué)生的選擇稍欠美感，則教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇較恰當(dāng)?shù)臉非?，盡量尊重大部分學(xué)生的意見，使大部分學(xué)生對(duì)所欣賞樂曲都感興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）參與：突出學(xué)生的主體性

在理想狀態(tài)下，高中音樂欣賞課程應(yīng)該是老師設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地欣賞音樂美。在這一過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是把學(xué)生引上正軌的一盞明燈。然而，我國現(xiàn)狀卻是相反的。由于高中音樂欣賞課目前只注重智育，即只在課堂上講授音樂知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生完全體會(huì)不到自己的主體性，整堂課都是在教師的操控下進(jìn)行的，“教師講，學(xué)生聽”是課堂常態(tài)，這也就忽視了學(xué)生在課堂上的參與度，在很大程度上打擊了學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的積極性。

如何突出高中音樂欣賞課上學(xué)生的主體性是所有高中音樂教師都需要慎重考慮的問題。對(duì)此，很好一線老師都給出了自己獨(dú)特的見解，但是教學(xué)方法沒有好壞之分，只有適合不適合之說。任何教學(xué)方法都要靈活運(yùn)用、因地制宜，符合學(xué)生的特點(diǎn)，切忌生搬硬套。比如，教師可運(yùn)用分組教學(xué)法，讓學(xué)生自行分組或者教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)一分組，將學(xué)生分為不同種類音樂鑒賞的小組，如古典音樂組、民族樂曲組、流行音樂組或者根據(jù)樂器分為鋼琴組、吉他組、口琴組、笛子組等。分組教學(xué)法只是為了使每位學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受到自己的主體地位，而不是一貫的被指揮者。

學(xué)生可以通過高度參與課堂活動(dòng)展示自己的優(yōu)點(diǎn)長處，也可以加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，在此過程中，學(xué)生可以更加有效地加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，從而在很大程度上提高課堂效率?？偠灾?，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主要人物。

（三）體驗(yàn)：反復(fù)欣賞聆聽

高中音樂欣賞課也可以說是教學(xué)生如何聆聽并欣賞音樂作品的課程，在這一課程中，學(xué)生形成自己的審美經(jīng)驗(yàn)尤為重要。若對(duì)所選樂曲只播放一次，那學(xué)生最多能夠體驗(yàn)到音樂的節(jié)奏、音高、力度、音色、速度等基本要素，實(shí)際情況中，學(xué)生很有可能在一次播放中感受不到什么情感內(nèi)涵，甚至體驗(yàn)不到上述基本要素。因此，教師如果不想在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)欣賞淺嘗輒止，當(dāng)然這也是不夠的，就要多次播放，讓學(xué)生能夠反復(fù)聆聽。反復(fù)聆聽是學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的必走之路，沒有這個(gè)積累體驗(yàn)的過程，學(xué)生是無法真正理解音樂的。所以，教師在教學(xué)過程中要注重反復(fù)聆聽，對(duì)于一些難以理解的樂曲，向?qū)W生解讀作曲的背景也是必要的，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該樂曲的感悟。

（四）內(nèi)化：感受并激發(fā)音樂美

在美育教學(xué)中，高中音樂欣賞課的最后階段也是最重要的階段就是學(xué)生在反復(fù)聆聽欣賞的過程中形成的審美體驗(yàn)以及對(duì)審美的內(nèi)化。通過欣賞作曲家優(yōu)秀樂曲，可以引起學(xué)生美感，豐富學(xué)生的想象力，并使學(xué)生的情操得以陶冶。在這個(gè)過程中，內(nèi)化自己的審美情感并形成自己的鑒賞能力是此課程的最終目的，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)生活工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高中音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生審美的影響極其重大。由于現(xiàn)在智化的音樂課程，導(dǎo)致了音樂欣賞偏差。這一偏差的影響不容忽視，學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣以及課堂效率都因這一偏差大大降低。因此，教師要將課堂帶回正軌，從美育的角度開展課堂教學(xué)，使用多種教學(xué)方法構(gòu)建并激活音樂欣賞課堂?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭麗娜.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構(gòu)[J].課程教育研究,2012,20：198-199.

[2]鄭敏.高中音樂課堂美育功能研究[J].文藝生活,2014,09：105.