小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)途徑探索

廣西欽州市欽州師范學(xué)校附屬小學(xué) 何 靜

創(chuàng)新教育堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。因此，相關(guān)教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育的目的及其重要性，而不是簡單傳授學(xué)生文化知識(shí)。大部分人認(rèn)為，只有在某些特定領(lǐng)域取得成就的人，在發(fā)明創(chuàng)造某些事物時(shí)才能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，才稱得上創(chuàng)新，而忽略了小學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)生來說，只要是學(xué)生自主思考、觀察并總結(jié)得到的，都是一種知識(shí)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的主要途徑。

一、如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)及能力

1.創(chuàng)新的基礎(chǔ)內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，可以增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！辈浑y看出，新課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)分析和解決問題，重視發(fā)現(xiàn)和提出問題，簡單來說，要求教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

2.創(chuàng)新的核心內(nèi)容

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的核心內(nèi)容，獨(dú)立思考是指人類在自然社會(huì)中自主進(jìn)行能動(dòng)思維的過程；在觀察客觀事物時(shí)，學(xué)習(xí)主體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮最大程度的自主能力和自主意識(shí)，能夠獨(dú)立地認(rèn)知思考，不容易遭受外界的侵?jǐn)_，自主對(duì)某些事物進(jìn)行思維活動(dòng)。而教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此提升教學(xué)效果，同時(shí)也能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新的主要方式

在數(shù)學(xué)教育中，無論是時(shí)間還是內(nèi)容層面上，教師都應(yīng)給予一定的重視，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中感悟到推理模式的自然數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性。小學(xué)階段的知識(shí)歸納、理論概括以及猜想和驗(yàn)證，都是進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，學(xué)生從特例問題出發(fā)，到總結(jié)出數(shù)學(xué)結(jié)論，都是一種思維過程，而驗(yàn)證猜想也是檢驗(yàn)思維過程的正確性，因此，驗(yàn)證結(jié)論也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力的途徑

1.教師樹立創(chuàng)新意識(shí)

為貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，教師需具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，其必要前提是教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)，不僅傳授給學(xué)生文化理論知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的過程，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)；善于幫助學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)自我并完善自我；善于抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育的意識(shí)，具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有較高的創(chuàng)新教育素養(yǎng)以及教學(xué)藝術(shù)；應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，擁有足夠的耐心和毅力，給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特征，如此才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力提供有利環(huán)境。

2.合理引導(dǎo)鼓勵(lì)質(zhì)疑

陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在教師的有力指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的整體過程。為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。現(xiàn)行新課標(biāo)教材中設(shè)置有大量的主題圖，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了有效素材，教師需善于應(yīng)用這些素材。例如，一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)，教材中有關(guān)于超市購物的圖片，教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，提出具有價(jià)值意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索出問題答案，這樣能使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于質(zhì)疑，巧妙提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.尊重學(xué)生主體地位

俗話說：“教是為了不教?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師不能真正尊重學(xué)生的主體地位，而是始終按照個(gè)人理解去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的主動(dòng)積極性。若教師能尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，將學(xué)生看作有想法的獨(dú)立個(gè)體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需消除教師傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作用，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一節(jié)中，教師應(yīng)在啟發(fā)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生自主思考交流問題：比一比，利用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種方法比較2/3與4/5的大小，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。尊重學(xué)生的主體地位，在自主探究學(xué)習(xí)中，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

4.組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

第一，課堂實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生以具象思維為主，教師應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將操作與思維相結(jié)合，讓動(dòng)手實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的中堅(jiān)力量。例如，在四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”一節(jié)中，教師為幫助學(xué)生穩(wěn)固掌握平行四邊形和梯形面積的計(jì)算方式，可讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形若干，通過拼圖、移圖等方式，得出面積計(jì)算方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，課外實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師可為學(xué)生布置“超市購物”的實(shí)踐活動(dòng)，或者讓學(xué)生制作數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)，將其在日常生活中所見到的數(shù)學(xué)知識(shí)記錄下來等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，相關(guān)教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育的意義，深入發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。