信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

廣東省茂名市茂南區(qū)新坡鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝錦紅

新課程標準要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)該重視運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的工具，學(xué)生可以更有精力和興趣投入到數(shù)學(xué)知識的探索中去。但是在實際教學(xué)中，一些教師并沒有遵循信息技術(shù)的運用規(guī)律，而是濫用、無效地使用信息技術(shù)，不僅浪費資源，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是對于小學(xué)生，影響更為嚴重。本文將從信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用這方面著手，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，結(jié)合筆者的理解，對信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行探討、分析，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)濫用

信息技術(shù)的優(yōu)勢是圖文并茂，可以形象、生動地將數(shù)學(xué)知識顯示出來，給課程改革帶來了一片生機，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。然而，有些教師卻在對信息技術(shù)應(yīng)用的認知上產(chǎn)生了偏差，有的教師甚至完全依賴信息技術(shù)，課堂上對知識點的講解、分析等都不深入，教師進行的是形式主義，只為了體現(xiàn)課堂的熱鬧，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，有其必然的優(yōu)勢，但是完全忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是不可行的，有的教學(xué)內(nèi)容需要用信息技術(shù)更好地將知識點傳達給學(xué)生，但是對于一些需要教師進行引導(dǎo)的，則需要教師與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，必要時需要學(xué)生討論，或者教師和同學(xué)共同回答，共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，實現(xiàn)“師生交流”“生生交流”。一味地依靠信息技術(shù)，會分散學(xué)生的注意力，不僅不能發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，還會削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)的合理運用

教學(xué)活動是一種較為復(fù)雜的信息交流活動，一個教師面對的是幾十個認知層次有差異的學(xué)生，教師很難及時得到學(xué)生的反饋，但是，學(xué)生的反饋又是教學(xué)質(zhì)量的效果，只有反饋越及時，對學(xué)習(xí)才越有利。而利用信息技術(shù)可以有效解決這一難題，下面分析幾點信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.直觀展示圖象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維還在發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是比較深奧和枯燥的，尤其是高年級的小學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，此時，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才是最重要的。例如：在學(xué)習(xí)認識圓的章節(jié)時，圓是怎樣產(chǎn)生的？它是如何變換的？它在生活中的應(yīng)用等，讓學(xué)生們帶著這些問題進行學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)將圓在幻燈片中展示出來，學(xué)生們可以有清晰且直觀的感受，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得簡單了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，自己主動地去學(xué)習(xí)，才能真正提高課堂效率。

2.信息技術(shù)的動態(tài)化，提升課堂教學(xué)力度

多媒體信息技術(shù)給人最直觀的感受就是內(nèi)容可以“動起來”，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識的難度較大，學(xué)生理解起來較為困難，有的內(nèi)容教師也難以直接用語言表達出來。此時，將信息技術(shù)合理運用在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體的直觀性，將難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達出來的一些抽象的概念、復(fù)雜的推理過程等內(nèi)容，通過動畫、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)出來，根據(jù)內(nèi)容目標適時地給出相應(yīng)的解釋，解決學(xué)生難以理解和教師難以講清的知識，創(chuàng)設(shè)出生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的畫面，調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生身臨其境的感覺，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會被調(diào)動起來。此外，讓學(xué)生參與其中，及時對課程內(nèi)容做出評價，如此一來，不但課堂教學(xué)活動得到了豐富，課堂教學(xué)力度也得到了較大的提升。

3.利用信息技術(shù)，理論聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野

理論源于實踐，數(shù)學(xué)知識與生活也是緊密聯(lián)系的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中，小學(xué)生的思維比較靈活，聯(lián)想記憶相對強一些，對身邊事物的感知能力也比書本上枯燥的數(shù)字強。因此，在學(xué)習(xí)新的一課時，教師可以先導(dǎo)入，提出生活中與該課時內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的時候，利用信息技術(shù)將它們進行比較，把我們生活中較為常見的圓柱體和圓錐體展示出來，對生活知識進行數(shù)學(xué)化處理，促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，也幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來的方式，還能拓寬學(xué)生的視野，教師可以安排課后作業(yè)，要求學(xué)生回到家之后利用信息技術(shù)查詢與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，了解更多的素材。例如：學(xué)習(xí)《圓的周長》一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生去了解圓周率的歷史，認識我國歷史上著名的數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽等。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只局限于課堂上利用信息技術(shù)，還要在課下利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富起來，更貼近生活。

總而言之，教學(xué)方式的與時俱進并不是指盲目使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而是要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的成長特征，結(jié)合新課程的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。同時，信息化的教育背景下，對信息技術(shù)與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索，對我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也有重要的現(xiàn)實意義。